核心素养背景下地理研学旅行活动方案的设计研究
发布时间：2022-01-14 19:28
为适应世界教育改革发展的总趋势,提升我国国际教育的竞争力,2015年,国家教育部将研制学生发展核心素养体系作为落实课程改革的重要措施。核心素养的培养成为深化课程改革、落实“立德树人”根本任务的关键。2016年国家教育部等11个部门在《关于推进中小学生研学旅行的意见》中提出,“要将研学旅行纳入中小学教育教学计划”后,引起全国各省份和教育研究者的高度重视,各个地方开始进行试点工作,研学旅行正在盛行。研学旅行作为一种新的育人途径,其活动范围是校外,让学生在真实的地理情境中学习知识,扩大了学生学习的地理空间,有利于学生实践、探究、探索能力的提升,有助于培养学生地理核心素养。目前,国内对研学旅行的研究主要集中在研学旅行的定义、基地建设、课程化、案例的设计、与核心素养的融合和存在的问题等几个方面。在此背景下,以汾阳市第四高级中学为例,对当前研学旅行的实施现状进行问卷调查和访谈调查。在此基础上,探讨了基于培养学生地理核心素养的研学旅行活动方案的设计,从背景资料、研学目标、研学组织形式和开展方式、研学线路、研学内容等方面设计研学旅行典型案例并展开实施,得出以下结论:（1）研学旅行活动方案的设计包括研学...
【文章来源】：山西师范大学山西省
【文章页数】：74 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
学生研学旅行的参与情况
研学旅行的现状调查和分析19学生对研学旅行的兴趣度和积极性都很高，这为后期研学旅行的实施提供了良好的外部条件。图3-2学生参与研学旅行的组织形式当前，研学旅行组织方式有学校组织学生参加、家庭和朋友组织学生参加、旅行社组织学生参加和学生个人组织出行四种类型。由图3-2可以看出，参加过研学旅行的学生中有46.77%的学生是在学校的组织下参加的，学校是学生活动的主要场所，学生的大部分时间都是在学校度过的，而且学校有专业的管理人员，专业的授课教师和带队教师，还有系统的教学设计和课程安排，学校是当前研学旅行活动的主要组织形式。因此，研学旅行活动顺利开展的前提是学校统一组织。图3-3学生参加研学的信息来源渠道
研学旅行的现状调查和分析19学生对研学旅行的兴趣度和积极性都很高，这为后期研学旅行的实施提供了良好的外部条件。图3-2学生参与研学旅行的组织形式当前，研学旅行组织方式有学校组织学生参加、家庭和朋友组织学生参加、旅行社组织学生参加和学生个人组织出行四种类型。由图3-2可以看出，参加过研学旅行的学生中有46.77%的学生是在学校的组织下参加的，学校是学生活动的主要场所，学生的大部分时间都是在学校度过的，而且学校有专业的管理人员，专业的授课教师和带队教师，还有系统的教学设计和课程安排，学校是当前研学旅行活动的主要组织形式。因此，研学旅行活动顺利开展的前提是学校统一组织。图3-3学生参加研学的信息来源渠道
【参考文献】：
期刊论文
[1]研学旅行与学生发展核心素养的提升[J]. 殷世东,汤碧枝. 东北师大学报(哲学社会科学版). 2019(02)
[2]建构主义学习理论视角下研学旅行的特征和原则[J]. 黄宇,杨雪. 地理教学. 2019(03)
[3]中小学研学旅行实践基地建设的探索[J]. 邵春瑾. 课程教育研究. 2018(46)
[4]基于地理核心素养的课程开发——以佛山陶瓷产业工业研学旅行为例[J]. 谢妙娴,郭程轩. 地理教学. 2018(19)
[5]研学旅行:课程开发是关键[J]. 王晓燕. 中小学信息技术教育. 2018(10)
[6]发挥地理学科优势,助力研学旅行基地建设[J]. 陈俊英. 中学地理教学参考. 2018(13)
[7]基于乡土地理资源的地理研学旅行的实践初探[J]. 王卫兴,郭素花. 地理教学. 2018(09)
[8]研学旅行:培育学生核心素养的重要路径[J]. 吴支奎,杨洁. 课程.教材.教法. 2018(04)
[9]研学旅行的内涵、类型与实施策略[J]. 杨晓. 课程.教材.教法. 2018(04)
[10]地理研学旅行线路规划研究[J]. 张金萍. 中学地理教学参考. 2018(05)
硕士论文
[1]基于核心素养的中学地理研学旅行课程建构研究[D]. 王万燕.山东师范大学 2018
[2]基于地理实践力的高中研学旅行方案设计研究[D]. 任毅.河北师范大学 2018
[3]中学地理课程实施研学旅行的研究[D]. 江正抚.重庆师范大学 2018
[4]地理视角下高中研学旅行活动的设计与实施策略研究[D]. 武梦芦.陕西师范大学 2018
[5]基于高中生地理核心素养培育的研学旅行教学实施研究[D]. 赖海霞.广州大学 2018
[6]南京地理研学旅行课程方案设计研究[D]. 周小燕.南京师范大学 2018
本文编号：3589075
【文章来源】：山西师范大学山西省
【文章页数】：74 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
学生研学旅行的参与情况
研学旅行的现状调查和分析19学生对研学旅行的兴趣度和积极性都很高，这为后期研学旅行的实施提供了良好的外部条件。图3-2学生参与研学旅行的组织形式当前，研学旅行组织方式有学校组织学生参加、家庭和朋友组织学生参加、旅行社组织学生参加和学生个人组织出行四种类型。由图3-2可以看出，参加过研学旅行的学生中有46.77%的学生是在学校的组织下参加的，学校是学生活动的主要场所，学生的大部分时间都是在学校度过的，而且学校有专业的管理人员，专业的授课教师和带队教师，还有系统的教学设计和课程安排，学校是当前研学旅行活动的主要组织形式。因此，研学旅行活动顺利开展的前提是学校统一组织。图3-3学生参加研学的信息来源渠道
研学旅行的现状调查和分析19学生对研学旅行的兴趣度和积极性都很高，这为后期研学旅行的实施提供了良好的外部条件。图3-2学生参与研学旅行的组织形式当前，研学旅行组织方式有学校组织学生参加、家庭和朋友组织学生参加、旅行社组织学生参加和学生个人组织出行四种类型。由图3-2可以看出，参加过研学旅行的学生中有46.77%的学生是在学校的组织下参加的，学校是学生活动的主要场所，学生的大部分时间都是在学校度过的，而且学校有专业的管理人员，专业的授课教师和带队教师，还有系统的教学设计和课程安排，学校是当前研学旅行活动的主要组织形式。因此，研学旅行活动顺利开展的前提是学校统一组织。图3-3学生参加研学的信息来源渠道
【参考文献】：
期刊论文
[1]研学旅行与学生发展核心素养的提升[J]. 殷世东,汤碧枝. 东北师大学报(哲学社会科学版). 2019(02)
[2]建构主义学习理论视角下研学旅行的特征和原则[J]. 黄宇,杨雪. 地理教学. 2019(03)
[3]中小学研学旅行实践基地建设的探索[J]. 邵春瑾. 课程教育研究. 2018(46)
[4]基于地理核心素养的课程开发——以佛山陶瓷产业工业研学旅行为例[J]. 谢妙娴,郭程轩. 地理教学. 2018(19)
[5]研学旅行:课程开发是关键[J]. 王晓燕. 中小学信息技术教育. 2018(10)
[6]发挥地理学科优势,助力研学旅行基地建设[J]. 陈俊英. 中学地理教学参考. 2018(13)
[7]基于乡土地理资源的地理研学旅行的实践初探[J]. 王卫兴,郭素花. 地理教学. 2018(09)
[8]研学旅行:培育学生核心素养的重要路径[J]. 吴支奎,杨洁. 课程.教材.教法. 2018(04)
[9]研学旅行的内涵、类型与实施策略[J]. 杨晓. 课程.教材.教法. 2018(04)
[10]地理研学旅行线路规划研究[J]. 张金萍. 中学地理教学参考. 2018(05)
硕士论文
[1]基于核心素养的中学地理研学旅行课程建构研究[D]. 王万燕.山东师范大学 2018
[2]基于地理实践力的高中研学旅行方案设计研究[D]. 任毅.河北师范大学 2018
[3]中学地理课程实施研学旅行的研究[D]. 江正抚.重庆师范大学 2018
[4]地理视角下高中研学旅行活动的设计与实施策略研究[D]. 武梦芦.陕西师范大学 2018
[5]基于高中生地理核心素养培育的研学旅行教学实施研究[D]. 赖海霞.广州大学 2018
[6]南京地理研学旅行课程方案设计研究[D]. 周小燕.南京师范大学 2018
本文编号：3589075
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