地理项目式学习共同体建构及其特征分析

发布时间：2022-01-26 17:53

　　地理项目式学习共同体既是一种学习方式也是一种师生关系,它包含三个要素、两个层次、一个核心,具有师生关系多层次性、学习过程强互动性、学习内容主题性、环境开放性和情境可变化性等基本特征。地理项目式学习共同体将给教学过程中的师生关系、学习方式、学习目标和评价体系等方面带来积极影响,为突破传统的地理教学和地理师生关系,有效地构建了一种健康互动可持续成长的师生关系和学习方式。 

【文章来源】：教学与管理. 2020,(06)北大核心

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、地理项目式学习共同体的建构
    1. 地理项目式学习共同体的组成要素
    2. 地理项目式学习共同体的层次
    3. 地理项目式学习共同体的核心
二、地理项目式学习共同体的特征分析
    1. 地理项目式学习共同体的教学优势
    2. 地理项目式学习共同体的基本特征
三、地理项目式学习共同体下的教学变化


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于“知识创造”隐喻构建学习共同体的“交互体系”[J]. 董伟.  图书馆学研究. 2018(14)
[2]重建新的“教学共同体”[J]. 张玉祥.  教学与管理. 2018(19)
[3]基于学习共同体的课堂教学模式构建研究[J]. 林莘.  教育评论. 2018(04)
[4]构建“师生学习共同体”的要素与方法[J]. 夏纪梅.  中国大学教学. 2018(03)
[5]基础教育改革背景下的学习共同体研究——第二届海峡两岸“学习共同体”高峰论坛侧记[J]. 徐小敏.  福建基础教育研究. 2017(06)

硕士论文
[1]“问题教学法”在高中语文阅读教学中的实施探究[D]. 王璐璐.青岛大学 2017



本文编号：3610920