基于SOLO分类评价理论对高中生区域认知思维水平的评价研究

发布时间：2022-01-27 14:54

　　区域认知是指采用正确的区域工具、从区域的视角认识复杂多变的地理环境、评价区域开发利用状况的过程中所体现出来的思维品质和能力。时代的变迁不仅要求地理教学对学生地理知识的传授,而且越来越注重对中学生地理素养的培养。区域性作为地理学科区别于其他学科的重要特征有其独特的意义和价值。因此《普通高中地理课程标准（2017年版）》提出将区域认知作为地理的四大核心素养之一,是高中生必备的地理技能和素养。本文以SOLO分类评价理论为指导,以区域开放性试题为测试手段,对高中生解决区域地理开放性试题过程中的思维结构进行了深入细致的调查分析,尝试发现学生思维规律,结合学生答题过程中体现出来的思维水平对教师的教学提供建议和指导,为培养学生的思维过程提供参考。同时,本文在基于SOLO分类评价理论的基础上,吸收和借鉴历史和化学高考开放性试题的评分标准,构建了适应地理学科的开放性试题思维水平评价量表,为贯彻落实新版课程标准所要求的开展思维水平评价提供参考和依据。本文以上海市某高中高二年级的140名学生为测试研究对象,采用测试法和分析法对学生答题过程中体现的思维水平进行了诊断和分析,本文主要包括四方面的内容:首先,通过... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：97 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

SOLO分类理论的各思维水平及含义24SOLO分类评价理论是一个由简到繁的结构体系，这种结构体系体现了学生

厄立特里亚位置及地形图

高中生区域认知思维水平统计

【参考文献】：
期刊论文
[1]高中地理“区域认知”核心素养的落实路径[J]. 李金国.  地理教学. 2018(03)
[2]基于区域认知素养的考生水平表现评价及其对地理教学的指导作用[J]. 吴刚,邓昊源,祁岩,何洁.  考试研究. 2018(01)
[3]基于课堂观察的“区域认知”素养培养现状研究[J]. 聂桐彤.  中学地理教学参考. 2017(23)
[4]谈区域认知素养的落实路径——以“雄安新区发展战略”为例[J]. 柴晨静,郑云清.  中学地理教学参考. 2017(22)
[5]刍议高中地理学习中区域认知能力的培养[J]. 夏宏华,刘建平,江盼盼.  地理教学. 2017(18)
[6]基于SOLO分类法的试题研究——以2017年高考全国文综Ⅰ卷地理试题为例[J]. 李玉钧.  中学地理教学参考. 2017(15)
[7]浅议区域认知素养及其培养策略[J]. 李云娇,白舟.  地理教育. 2017(S1)
[8]“区域认知”素养的培养策略[J]. 丁生军.  中学地理教学参考. 2016(17)
[9]鲁教版高中地理“活动式课文”教学探讨[J]. 段丽雅.  地理教学. 2016(01)
[10]高中地理核心素养评价指标体系构建研究[J]. 曹东.  中学地理教学参考. 2015(19)

博士论文
[1]中学区域地理的主题选择、目标构建和教学策略研究[D]. 王向东.东北师范大学 2008

硕士论文
[1]SOLO分类评价理论在高三历史复习教学中应用研究[D]. 张炜.四川师范大学 2017
[2]高中地理区域认知素养培养策略研究[D]. 向代文.华中师范大学 2017
[3]高中生区域认知能力的评价与培养研究[D]. 刘婷婷.华中师范大学 2017
[4]高中生地理区域认知能力评价及提升策略[D]. 夏玲玲.安徽师范大学 2017
[5]初中生解决化学开放性实验试题的思维水平及培养策略研究[D]. 张惠芬.贵州师范大学 2016
[6]上海高中地理教材对地理核心素养的体现及教师使用教材策略研究[D]. 彭双双.华东师范大学 2016
[7]基于SOLO分类理论的高考地理试题能力结构研究[D]. 张祥文.湖南师范大学 2016
[8]SOLO分类评价法在中学地理教学中的应用研究[D]. 吴若蕾.新疆师范大学 2015
[9]新课程改革背景下地理认知结构发展研究[D]. 宿凌雨.陕西师范大学 2015
[10]人教版初高中区域地理内容衔接策略研究[D]. 于瑶.东北师范大学 2012



本文编号：3612666