迁移理论在高中区域地理教学中的应用研究

发布时间：2022-01-27 17:32

　　终身教育理念是当今许多国家制定教育方针的依据,我国的中学地理课标中也充分体现了对培养学生终身学习能力的重视,因此,中学地理教学必须注重培养学生的学习迁移能力。区域地理整合了自然地理和人文地理的内容,教学内容多且难度大,学生迁移能力的培养与应用尤为重要。基于区域地理学的学科特性、地理课程标准“终身学习”的理念以及学生发展的需要,将迁移理论在高中区域地理教学中的应用研究作为学位论文的选题加以研究。本文在研究、分析相关的文献的基础上,梳理了迁移理论、区域地理学的概念,并根据迁移发生的具体领域对人教版高中地理必修三的具体教学内容进行划分,并针对高二学生学习区域地理的迁移现状以及教师对迁移的态度和教学方法的应用进行调查分析。通过对调查结果的分析,针对不同类型的教学内容提出相对应的教学策略。论文的主体分为六部分:第一部分:介绍了本文的研究背景,阐明了研究的理论意义和实践意义,在进行国内外相关理论研究的基础上,确定了本论文的研究方法和研究思路。第二部分:简述全文的基本理论,包括迁移理论的定义、迁移理论的分类,以及区域地理学的概念梳理。基于此,确定本文迁移理论发展的理论依据,并进一步提出了迁移理论在区... 

【文章来源】：鲁东大学山东省

【文章页数】：51 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

本文技术路线图

图 4.4、4.5 学生技能迁移情况调查统计与分析区域地理中，为了帮助学生了解实际的区域特征、分析具有特色的区域问题，教材中地理图表的数量非常之多。如图 4.4 所示，只有 34.3%的学生能够比较熟练的运用读图、析图能力，而 64.4%的学生对于读图、析图的能力还比较欠缺，技能迁移能力相对来说较为薄弱。主要原因是教师利用地理图表渗透到日常的教学中，没有重视对学生读图、析图能力的系统性训练。如图4.5所示，有 22.6%的学生参与地理实践活动的次数达到三次以上，64.3%的学生参与过一次到两次，而又 12.1%的学生一次都没有参与过地理实践活动。地理实践活动受到学校教学条件的限制，在课上时间难以实现，一般只作为课堂延伸，教师对于完成结果，一般不做硬性要求。但是地理实践力是学生充分感知区域、认识区域的重要手段之一，教师应当重视地理实践活动的设计，高技能迁移能力。4.2.1.3 学生方法迁移能力现状及分析

4.7、4.8学生方法迁移情况调查统计与分析

【参考文献】：
期刊论文
[1]案例教学法在高中地理中的应用[J]. 樊伟.  中学地理教学参考. 2018(18)
[2]迁移理论在高中地理教学中的应用[J]. 张爱霞,刘中福.  中学地理教学参考. 2018(15)
[3]如何在地理课堂上提高对学生的情感关注[J]. 林月明.  课程教育研究. 2018(31)
[4]例谈高中地理教学中人地协调观的培养[J]. 赵宏霞.  中学地理教学参考. 2017(01)
[5]浅析如何利用生活化教学提高高中地理课堂教学效率[J]. 王俊.  考试周刊. 2016(60)
[6]区域地理教学中学生迁移能力的培养[J]. 刘清玉,林有忠,丁学飞.  福建教育学院学报. 2016(03)
[7]迁移理论在区域地理教学中的应用研究[J]. 王会,延军平,郭爱丽.  中学地理教学参考. 2014(20)
[8]案例教学法在地理教学中的应用[J]. 赫兴无.  教学与管理. 2011(15)
[9]谈高考备考中地图应用能力的培养[J]. 李静.  地理教育. 2010(11)
[10]应用有效的教学措施,促进学习迁移[J]. 李英锋.  网络财富. 2010(16)

硕士论文
[1]高中生在区域分析中的迁移策略研究[D]. 韩骏飞.山东师范大学 2017
[2]新高考背景下提升地理四大考核能力的探究[D]. 齐争争.重庆师范大学 2017
[3]基于地理核心素养的高中生“区域认知”培养研究[D]. 聂桐彤.华中师范大学 2017
[4]高中生地理图表信息获取能力培养[D]. 王志.曲阜师范大学 2015
[5]学习迁移理论在高中自然地理教学中的应用[D]. 黄秋霞.华中师范大学 2014
[6]高中地理程序性知识教学研究[D]. 许桃春.华中师范大学 2012
[7]《地理1》的地理思想与方法研究[D]. 庞艳辉.内蒙古师范大学 2009
[8]高中生地理心理地图的理论探究和策略建构[D]. 黄蓉.华中师范大学 2009
[9]中学区域地理教学中认知结构的构建研究[D]. 方荟蕾.东北师范大学 2006
[10]乡土地理教育的探究[D]. 袁华斌.湖南师范大学 2004



本文编号：3612805