基于核心素养背景下的高中生地理实践能力培养实证研究
发布时间：2022-04-17 17:04
地理实践不仅指室外调查、考察活动,所有以学生作为主导进行的实践、实验及探究等课堂内外的活动都属于地理实践的范畴。地理实践力是人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。2018年1月,国家教育部发布了《普通高中课程方案和全部学科课程标准（2017年版）》,进一步强调培养现代公民必备的地理学科核心素养,而地理实践力作为地理核心素养的重要一环受到高度关注。值此背景,本文立足贵阳市普通高中地理课堂实践教学现状,开展了学生地理实践能力培养相关研究,通过查阅文献资料,了解到国内外中学地理实践教学现状,剖析了地理实践教学的重要价值,分析了高中地理实践课的影响因素,在此基础上通过问卷形式对贵阳市三所普通高级中学的地理教师和学生进行调查研究,发现当前普通高中地理实践教学存在的问题,并通过典型案例进行实证研究,提出了普通高级中学地理课堂实践活动的建议与一般模式。研究结果显示:地理教师对实践活动认识不一,严重阻碍地理实践活动的正常开展;实践活动指导教师地理基础知识过硬,但指导能力亟待提高,难以满足创新开展实践活动的需求;现有实践活动形式单一,活动效果难以激发学生兴趣;传统教学思想影响...
【文章页数】：58 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.2 理论研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 国内外研究进展
1.3.1 文献研究现状
1.3.2 国内外研究综述
1.4 研究方法
1.5 技术路线
1.6 特色与创新
1.6.1 内容创新
1.6.2 技术路线创新
2 相关概念及理论研究
2.1 地理能力的认识
2.1.1 地理能力认识的发展
2.1.2 地理能力界定
2.1.3 地理学科能力结构
2.2 地理核心素养
2.3 地理实践能力的认识
2.3.1 地理实践能力的界定
2.3.2 地理实践能力的基本构成
3 地理实践在高中生地理能力培养中的重要意义
3.1 地理实践能力培养是高中地理教材的重要内容
3.2 地理实践是地理能力提高的有效途径
3.3 地理实践是地理能力培养的主要载体
4 中学生地理实践能力培养现状调查与结果分析
4.1 调查问卷设计
4.1.1 调查内容与目的
4.1.2 调查对象
4.1.3 问卷编制
4.2 结果分析
4.2.1 教师调查结果分析
4.2.2 学生调查结果分析
5 原因分析
5.1 地理教师对实践活动认识不一
5.2 实践活动指导教师能力亟待提高
5.3 现有实践活动形式单一
5.4 传统教学思想影响难除
6 高中生地理实践能力培养实证研究
6.1 通过实践活动培养高中生地理实践能力的意义
6.2 高中生实践活动中的地理实践能力培养原则
6.3 实践活动设计与实施
6.4 实证小结
7 结论与不足
7.1 结论
7.2 不足
参考文献
附录1
附录2
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于地理核心素养培养的课堂教学设计研究——以“区域农业发展”一节为例[J]. 王丹,毕燕. 广西师范学院学报(自然科学版). 2017(03)
[2]基于地理实践力的教师专业素养基于地理实践力的教师专业素养现状调查与省思现状调查与省思[J]. 程锋,蒋凤丹. 地理教学. 2017(17)
[3]高中地理核心素养水平划分标准研究（连载二） “综合思维”水平划分标准与案例研究[J]. 王民,张元元,蔚东英,韩琦. 中学地理教学参考. 2017(13)
[4]PBL式高中地理课堂教学模式与案例——以《洋流》为例[J]. 赵海军. 科教导刊(下旬). 2017(03)
[5]与老师们谈谈地理核心素养[J]. 韦志榕. 地理教育. 2016(04)
[6]论地理核心素养的内涵与构成[J]. 汤国荣. 课程.教材.教法. 2015(11)
[7]自然地理野外实习模式、实习成绩评价标准及方法研究[J]. 王小雷,曾华. 南京晓庄学院学报. 2013(03)
[8]新时期自然地理实践教学改革探讨[J]. 许振文,王桂君,王鹏,赵国燕. 实验室研究与探索. 2011(01)
[9]高中生地理实践能力评价指标体系研究——以宁波市为例[J]. 龚小虹. 新课程(中学). 2010(11)
[10]以实践活动为载体开展地理研究性学习[J]. 叶兵,徐宜国. 中学地理教学参考. 2005(09)
硕士论文
[1]初中生地理学科能力培养研究[D]. 胡玉丹.青海师范大学 2016
[2]高中地理实验教学对高中生探究能力培养的研究[D]. 蒋智娟.华中师范大学 2013
[3]新课程改革背景下高中人文地理案例教学研究[D]. 王洪强.河南大学 2013
[4]基于实践活动的高中生地理实践能力培养研究[D]. 陈燕.华中师范大学 2012
[5]中学生地理学科能力培养研究[D]. 史瑞龙.西南大学 2009
[6]中学地理情感、态度与价值观的评价[D]. 陈佼.华中师范大学 2007
[7]中学地理课程中地理考察实践活动的研究[D]. 章丽保.南京师范大学 2005
[8]中学地理技能目标研究[D]. 陈芳.华中师范大学 2005
本文编号：3645974
【文章页数】：58 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.2 理论研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 国内外研究进展
1.3.1 文献研究现状
1.3.2 国内外研究综述
1.4 研究方法
1.5 技术路线
1.6 特色与创新
1.6.1 内容创新
1.6.2 技术路线创新
2 相关概念及理论研究
2.1 地理能力的认识
2.1.1 地理能力认识的发展
2.1.2 地理能力界定
2.1.3 地理学科能力结构
2.2 地理核心素养
2.3 地理实践能力的认识
2.3.1 地理实践能力的界定
2.3.2 地理实践能力的基本构成
3 地理实践在高中生地理能力培养中的重要意义
3.1 地理实践能力培养是高中地理教材的重要内容
3.2 地理实践是地理能力提高的有效途径
3.3 地理实践是地理能力培养的主要载体
4 中学生地理实践能力培养现状调查与结果分析
4.1 调查问卷设计
4.1.1 调查内容与目的
4.1.2 调查对象
4.1.3 问卷编制
4.2 结果分析
4.2.1 教师调查结果分析
4.2.2 学生调查结果分析
5 原因分析
5.1 地理教师对实践活动认识不一
5.2 实践活动指导教师能力亟待提高
5.3 现有实践活动形式单一
5.4 传统教学思想影响难除
6 高中生地理实践能力培养实证研究
6.1 通过实践活动培养高中生地理实践能力的意义
6.2 高中生实践活动中的地理实践能力培养原则
6.3 实践活动设计与实施
6.4 实证小结
7 结论与不足
7.1 结论
7.2 不足
参考文献
附录1
附录2
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于地理核心素养培养的课堂教学设计研究——以“区域农业发展”一节为例[J]. 王丹,毕燕. 广西师范学院学报(自然科学版). 2017(03)
[2]基于地理实践力的教师专业素养基于地理实践力的教师专业素养现状调查与省思现状调查与省思[J]. 程锋,蒋凤丹. 地理教学. 2017(17)
[3]高中地理核心素养水平划分标准研究（连载二） “综合思维”水平划分标准与案例研究[J]. 王民,张元元,蔚东英,韩琦. 中学地理教学参考. 2017(13)
[4]PBL式高中地理课堂教学模式与案例——以《洋流》为例[J]. 赵海军. 科教导刊(下旬). 2017(03)
[5]与老师们谈谈地理核心素养[J]. 韦志榕. 地理教育. 2016(04)
[6]论地理核心素养的内涵与构成[J]. 汤国荣. 课程.教材.教法. 2015(11)
[7]自然地理野外实习模式、实习成绩评价标准及方法研究[J]. 王小雷,曾华. 南京晓庄学院学报. 2013(03)
[8]新时期自然地理实践教学改革探讨[J]. 许振文,王桂君,王鹏,赵国燕. 实验室研究与探索. 2011(01)
[9]高中生地理实践能力评价指标体系研究——以宁波市为例[J]. 龚小虹. 新课程(中学). 2010(11)
[10]以实践活动为载体开展地理研究性学习[J]. 叶兵,徐宜国. 中学地理教学参考. 2005(09)
硕士论文
[1]初中生地理学科能力培养研究[D]. 胡玉丹.青海师范大学 2016
[2]高中地理实验教学对高中生探究能力培养的研究[D]. 蒋智娟.华中师范大学 2013
[3]新课程改革背景下高中人文地理案例教学研究[D]. 王洪强.河南大学 2013
[4]基于实践活动的高中生地理实践能力培养研究[D]. 陈燕.华中师范大学 2012
[5]中学生地理学科能力培养研究[D]. 史瑞龙.西南大学 2009
[6]中学地理情感、态度与价值观的评价[D]. 陈佼.华中师范大学 2007
[7]中学地理课程中地理考察实践活动的研究[D]. 章丽保.南京师范大学 2005
[8]中学地理技能目标研究[D]. 陈芳.华中师范大学 2005
本文编号：3645974
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