基于地理核心素养的初高中地理教学衔接策略研究

发布时间：2022-06-02 22:24

　　初高中学生存在心理特点和知识背景的差异,在地理教学中,为了提高教学效果,达到教学目的,顺应时代潮流,需要对初中与高中的教学进行有效的衔接。随着世界教育的目光逐步关注到学生核心素养,世界各国核心素养体系逐渐完善。我国地理教育学界致力于完善地理核心素养体系,在此基础上,要求初高中地理教学衔接达到更高水平。本文在研究地理核心素养的基础上,基于地理课程标准,对初高中地理教学衔接策略进行探讨,旨在更深入的解读初高中地理教学内容,提高地理课堂效率,对于培养和提升学生核心素养,具有重要的理论意义和实践价值。本文在前人研究的基础上,结合在西安铁一中滨河学校的地理教学实践,运用文献法、比较分析法和案例法等方法,探讨了地理学科核心素养的构成,基于课标的差异分析了初高中地理核心素养的不同表现,提出了初高中教学衔接的教师策略和学生策略,列举了教学衔接的课例设计,为一线教师提供实践参考,获得以下认识:（1）地理核心素养由四方面构成,主要是“区域认知、综合思维、人地观念、地理实践力”这四个维度,在地理课标的基础上,初高中教学对地理核心素养有不同的要求。地理核心素养与课标之间存在着紧密联系,既是对地理课标的进一步提... 

【文章页数】：79 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 研究背景与意义
    1.2 研究现状
        1.2.1 “地理核心素养”的研究现状
        1.2.2 “初高中地理教学衔接”的研究现状
    1.3 研究内容与特色
    1.4 研究方法与技术路线
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 技术路线
第2章 概念界定和理论基础
    2.1 相关概念界定
        2.1.1 素养、核心素养与地理核心素养
        2.1.2 教学衔接与地理教学衔接
        2.1.3 教学策略
    2.2 理论基础
        2.2.1 “全面发展的教育”理论
        2.2.2 多元智能理论
        2.2.3 “最近发展区”理论
        2.2.4 建构主义理论
第3章 地理核心素养的构成及其与初高中地理教学的关系
    3.1 初高中地理核心素养的构成
        3.1.1 基本思想——区域认知
        3.1.2 基本思维方法——综合思维
        3.1.3 基本价值观——人地观念
        3.1.4 基本活动经验——地理实践力
    3.2 地理核心素养与地理课标的关系分析
        3.2.1 基于地理课标的渐进和演化
        3.2.2 宏观目标与具体要求的关系
        3.2.3 基于地理核心素养研制新课标
    3.3 基于地理课标的初高中地理核心素养的差异分析
        3.3.1 区域认知素养的差异比较
        3.3.2 地理综合思维素养的差异比较
        3.3.3 人地观念素养的差异比较
        3.3.4 地理实践力培养的差异研究
第4章 初高中地理教学衔接的“教”与“学”策略
    4.1 教学衔接的教师教学策略
        4.1.1 转变观念策略
        4.1.2 地理核心素养培养的提升策略
        4.1.3 初中渗透与高中回顾的课堂教学策略
        4.1.4 渗透地理核心素养的课后反馈策略
    4.2 教学衔接的学生学习策略
        4.2.1 改变观念,重视地理学习
        4.2.2 更新学习方法,习得地理核心素养
第5章 教学衔接的案例设计与分析
    5.1 案例一——高中《地球的运动》第二课时的教学设计
        5.1.1 教学设计
        5.1.2 教学设计分析
    5.2 案例二——地理学科活动
        5.2.1 地理学科活动设计
        5.2.2 学科活动设计分析
    5.3 案例三——地理选修课
        5.3.1 地理选修课设计
        5.3.2 地理选修课设计分析
第6章 总结与展望
    6.1 主要结论
    6.2 不足与展望
参考文献
致谢
攻读硕士学位期间科研成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]地理教育的价值与方向探寻——《地理教育国际宪章2016》解读[J]. 王仲智.  中学地理教学参考. 2016(21)
[2]例谈核心素养之地理实践力的缺失与补位[J]. 马磊,苗天青.  地理教学. 2016(20)
[3]基于核心素养的课程标准研制——来自美国CCSS研制中的经验与智慧[J]. 曾家延,李凯.  教育参考. 2016(05)
[4]学生发展核心素养:面向未来应该培养怎样的人?[J]. 林崇德.  中国教育学刊. 2016(06)
[5]例析地理学科综合思维素养的提升[J]. 陆宝.  地理教育. 2016(05)
[6]2016地理教育国际宪章动向解读——专访IGU-CGE主席Joop van der Schee教授[J]. 缪鑫.  地理教学. 2016(09)
[7]论核心素养的内涵[J]. 张华.  全球教育展望. 2016(04)
[8]基于核心素养的课程发展:挑战与课题[J]. 钟启泉.  全球教育展望. 2016(01)
[9]地理核心素养的“变与不变”——对地理核心素养的阶段性再思考[J]. 朱承熙,袁孝亭.  地理教育. 2016(01)
[10]地理核心素养的内涵与构成[J]. 汤国荣.  中学地理教学参考. 2015(19)

硕士论文
[1]初高中英语教学衔接研究[D]. 伍文璐.华中师范大学 2016
[2]初高中物理教学衔接的策略研究[D]. 林霞.华中师范大学 2015
[3]初高中生物课程教学衔接研究[D]. 李聪.华中师范大学 2015
[4]美国“六三三学制”研究（1888-1918）[D]. 李文文.上海师范大学 2015
[5]新课改下初高中地理教学衔接的研究[D]. 曾春华.华中师范大学 2012
[6]初高中地理教学有效衔接研究[D]. 刘琪.陕西师范大学 2012
[7]初中科学与高中地理教学衔接研究[D]. 杜晓丽.华中师范大学 2008



本文编号：3653199