高中生地理课堂学习行为的数字化评估研究
发布时间：2022-06-02 23:01
课堂是学校教育的主要场所,课堂学习行为是影响高中生地理课堂学习效果的决定性因素,也是衡量教师教学质量的重要因素之一。以往的课堂学习行为评价研究的指标构建与标准设置未能体现地理学科的特点,研究者多对课堂学习行为进行定性研究,总结学生课堂学习行为现状特点。本文从高中生地理课堂学习行为研究的价值追求出发,构建评价指标体系、设计课堂观察量表,利用“多元交互式”数字化课堂观察平台,以定性与定量相结合的方式,实证分析当前高中生地理课堂学习行为现状,并从教师教学行为改进的角度有针对性地提出教学建议。本论文研究重点聚焦以下两个部分:一是,学生地理课堂学习行为评估体系的建立和量表的设计。综合考虑学生课堂学习行为和地理学科特色两大要素,基于实际观课、教学实践与专家建议,从视听行为、读思行为、交流行为与实操行为4个一级指标出发,下设12个二级指标、19个三级指标,并结合学生课堂学习行为特点,从群体一致性学习行为与个别差异性学习行为两大类别设计评价量表。依据高中地理课程标准与学生课堂学习行为有效性的表现,建立评价等级标准。二是,高中生地理课堂学习行为现状的实证研究。本研究以30节高中地理优质课视频为观察对象,...
【文章页数】：69 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 教育改革的需求
1.1.2 评价改革的需求
1.1.3 学生发展的需求
1.2 国内外研究现状
1.2.1 学生学习行为的文献综述
1.2.2 课堂观察的文献综述
1.3 研究意义
1.3.1 有利于构建学生地理课堂学习行为评价体系
1.3.2 有利于优化学生课堂学习行为提高学习效率
1.3.3 有利于教师因材施教优化教学过程设计
1.4 研究目标与研究内容
1.4.1 研究目标
1.4.2 研究内容
1.5 研究方法与技术路线
1.5.1 研究方法
1.5.2 技术路线
1.6 创新之处
1.6.1 评价手段的创新
1.6.2 学习行为评价体系的建立
第2章 相关概念界定与理论基础
2.1 相关概念界定
2.1.1 学习行为
2.1.2 课堂学习行为
2.1.3 课堂观察
2.1.4 数字化课堂观察
2.2 高中生课堂学习行为评估的理论基础
2.2.1 泰勒的行为目标
2.2.2 行为矫正理论
2.2.3 有效教学理论
2.2.4 SOLO分类评估理论
第3章 高中生地理课堂学习行为评估体系的建立
3.1 高中生地理课堂学习行为评价的价值追求
3.1.1 促进学生提高学习主动性
3.1.2 促进学生转变学习方式
3.1.3 促进学生提高课堂学习质量
3.1.4 促进教师优化教学策略
3.2 高中生地理课堂学习行为评价指标体系的构建
3.2.1 评价指标的构建
3.2.2 评价指标的界定
3.3 高中生地理课堂学习行为评价标准的设计
3.3.1 学生课堂学习行为的评价依据
3.3.2 学生课堂学习行为的评价标准
3.4 高中生地理课堂学习行为观察工具的选择
3.4.1 数字化课堂观察平台的选用
3.4.2 课堂观察量表的优化改进
第4章 高中生地理课堂学习行为现状的观察与评估
4.1 高中生地理课堂学习行为观察活动设计
4.1.1 课堂观察流程说明
4.1.2 课堂观察对象选择
4.1.3 课堂观察案例示范
4.2 高中生地理课堂学习行为现状的分类评估
4.2.1 高中生地理课堂视听行为的评估
4.2.2 高中生地理课堂读思行为的评估
4.2.3 高中生地理课堂交流行为的评估
4.2.4 高中生地理课堂实操行为的评估
4.3 高中生地理课堂学习行为不足之处及成因分析
4.3.1 不足之处
4.3.2 成因分析
第5章 优化高中生地理课堂学习行为的建议
5.1 依据课程标准,设计活动型教学目标
5.2 突出学生主体,组织多样化学习活动
5.3 引导学生操作,重视地理实践力培养
5.4 反思教学过程,转换教师指导者角色
第6章 总结与展望
6.1 总结
6.1.1 明确高中生课堂学习行为评价的价值追求
6.1.2 构建高中生课堂学习行为评价的框架和量表
6.1.3 分析观课数据评估高中生地理课堂学习行为
6.1.4 提出可行的高中生课堂学习行为优化建议
6.2 反思与展望
6.2.1 反思
6.2.2 展望
参考文献
攻读学位期间发表论文
致谢
本文编号：3653248
【文章页数】：69 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 教育改革的需求
1.1.2 评价改革的需求
1.1.3 学生发展的需求
1.2 国内外研究现状
1.2.1 学生学习行为的文献综述
1.2.2 课堂观察的文献综述
1.3 研究意义
1.3.1 有利于构建学生地理课堂学习行为评价体系
1.3.2 有利于优化学生课堂学习行为提高学习效率
1.3.3 有利于教师因材施教优化教学过程设计
1.4 研究目标与研究内容
1.4.1 研究目标
1.4.2 研究内容
1.5 研究方法与技术路线
1.5.1 研究方法
1.5.2 技术路线
1.6 创新之处
1.6.1 评价手段的创新
1.6.2 学习行为评价体系的建立
第2章 相关概念界定与理论基础
2.1 相关概念界定
2.1.1 学习行为
2.1.2 课堂学习行为
2.1.3 课堂观察
2.1.4 数字化课堂观察
2.2 高中生课堂学习行为评估的理论基础
2.2.1 泰勒的行为目标
2.2.2 行为矫正理论
2.2.3 有效教学理论
2.2.4 SOLO分类评估理论
第3章 高中生地理课堂学习行为评估体系的建立
3.1 高中生地理课堂学习行为评价的价值追求
3.1.1 促进学生提高学习主动性
3.1.2 促进学生转变学习方式
3.1.3 促进学生提高课堂学习质量
3.1.4 促进教师优化教学策略
3.2 高中生地理课堂学习行为评价指标体系的构建
3.2.1 评价指标的构建
3.2.2 评价指标的界定
3.3 高中生地理课堂学习行为评价标准的设计
3.3.1 学生课堂学习行为的评价依据
3.3.2 学生课堂学习行为的评价标准
3.4 高中生地理课堂学习行为观察工具的选择
3.4.1 数字化课堂观察平台的选用
3.4.2 课堂观察量表的优化改进
第4章 高中生地理课堂学习行为现状的观察与评估
4.1 高中生地理课堂学习行为观察活动设计
4.1.1 课堂观察流程说明
4.1.2 课堂观察对象选择
4.1.3 课堂观察案例示范
4.2 高中生地理课堂学习行为现状的分类评估
4.2.1 高中生地理课堂视听行为的评估
4.2.2 高中生地理课堂读思行为的评估
4.2.3 高中生地理课堂交流行为的评估
4.2.4 高中生地理课堂实操行为的评估
4.3 高中生地理课堂学习行为不足之处及成因分析
4.3.1 不足之处
4.3.2 成因分析
第5章 优化高中生地理课堂学习行为的建议
5.1 依据课程标准,设计活动型教学目标
5.2 突出学生主体,组织多样化学习活动
5.3 引导学生操作,重视地理实践力培养
5.4 反思教学过程,转换教师指导者角色
第6章 总结与展望
6.1 总结
6.1.1 明确高中生课堂学习行为评价的价值追求
6.1.2 构建高中生课堂学习行为评价的框架和量表
6.1.3 分析观课数据评估高中生地理课堂学习行为
6.1.4 提出可行的高中生课堂学习行为优化建议
6.2 反思与展望
6.2.1 反思
6.2.2 展望
参考文献
攻读学位期间发表论文
致谢
本文编号：3653248
本文链接：https://www.wllwen.com/shekelunwen/renwendili/3653248.html
