基于核心素养的高中地理专题教学的整体建构 ——以“农业”专题为例

发布时间：2021-05-24 06:44

　　随着《普通高中地理课程标准（2017年版）》（在后文中将其简称为《课标》）的颁布,各中小学开始针对新课程改革进行实践,我国的专家学者积极探索着如何在课堂的教学过程中更好的体现出“核心素养”的时代背景,在这一过程中,专家学者发现“专题教学”能够带动课堂转型,将知识整体化,有利于教师在教学实践中培养学生的核心素养。而专题教学的整体建构以核心素养与教材作为出发点,明确不同等级考试的要求,注重知识整体建构,促进深度学习,达到培养具有创新精神与实践能力人才的需要。同时教师可以根据需要自主掌握教学内容的安排,使各类教学手段能够充分发挥作用,让新的教学理念得以施展。综合上述原因,考虑到近年“农业”知识考查日趋情景化、综合化,需要教师调整教学策略,本文基于核心素养背景,研究高中地理专题教学的整体建构,并以“农业”专题为例进行设计。具体包括以下三部分:第一,使用文献研究法,确定了相关的概念及含义,总结了国内外核心素养与专题教学的研究现状,发现将核心素养落实到地理人文专题教学研究较少,且缺乏专题教学的整体设计。第二,使用问卷调查法,以高中教师为主要研究对象,通过关于核心素养与专题教学的整体建构的调查问卷,... 

【文章来源】：天津师范大学天津市

【文章页数】：78 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的和意义
    1.3 文献综述
    1.4 研究思路和方法
2 相关概念及理论基础
    2.1 核心概念界定
    2.2 研究的理论基础
3 问卷调查与分析
    3.1 调查目的、对象
    3.2 问卷统计结果及分析
4 基于核心素养的“农业”专题教学的整体建构
    4.1 分析“农业”专题教学与考查内容
    4.2 编制教学目标,明确教学任务
    4.3 开发“专题教学的整体建构”资源,明确专题基本知识
    4.4 整合各类考题,进行教学评价
    4.5 基于核心素养的“农业”专题教学的整体建构教学设计及分析
    4.6 进行师生反馈,总结专题教学整体建构效果
5 总结与反思
    5.1 研究总结
    5.2 研究反思
参考文献
附录1
附录2
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]地理核心素养视角下地理课堂有效提问的策略探析[J]. 符小玲.  课程教育研究. 2020(03)
[2]高中地理实践性作业之核心素养培养探析[J]. 董姝娜,邵志豪.  吉林工程技术师范学院学报. 2019(12)
[3]基于主题式情境教学的高三地理微专题设计与评价——以“丹霞地貌”为例[J]. 冯月銮,刘恭祥.  地理教学. 2019(24)
[4]浅谈地理课堂教学中核心素养的落实[J]. 李秀梅.  课程教育研究. 2019(21)
[5]高考地理备考教学专题的设计与教学实施[J]. 陈诗吉.  地理教学. 2019(10)
[6]基于地理学科核心素养提升的高三一轮复习教学策略[J]. 王公月.  中学地理教学参考. 2019(09)
[7]2017版课标下高中地理课堂教学的问题研究[J]. 柏林,蔡珍树.  中学地理教学参考. 2019(09)
[8]《普通高中地理课程标准》课程理念对比分析——以“2003版”和“2017版”为例[J]. 陈豆,张建国,董乔生.  中学地理教学参考. 2019(08)
[9]高中地理课堂教学中学生核心素养的培养策略[J]. 曹新富.  中国校外教育. 2019(11)
[10]地理核心素养如何“落地”[J]. 雷鸣.  中学地理教学参考. 2019(07)



本文编号：3203739