基于思维导图的中学农业地理专题教学设计及实践研究
发布时间：2021-06-08 22:41
农业地理知识是中学地理课程的重要组成部分,其在初中地理和高中地理中都占据着重要地位。《普通高中地理课程标准（2017年版）》中提出了地理学科核心素养的培养,而中学农业地理的教学质量直接影响着中学地理课程目标的实现,对促进地理学科核心素养的培养起着重要作用。思维导图是一种重要的思维工具,通过视觉表征知识的方式,帮助学生进行知识信息的加工整理,构建起知识结构,激发学习积极性,提高学习效率。因此,研究思维导图在中学农业地理教学中应用问题具有重要的意义。本文研究主要内容包括:一是基于思维导图的中学农业地理专题教学设计策略;二是运用思维导图进行中学农业地理课堂教学实践的策略。开展的研究工作:一是分析地理课程标准和教材,构建中学农业地理知识结构;二是从近三年《地理教学》、《地理教育》和《中学地理教学参考》杂志收集了中学农业地理知识的教学案例,并将其分为农业区位因素,农业地域类型,农业可持续发展三大类型;三是对这些教学设计和课堂实录案例进行分析;四是在案例分析的基础上,结合案例设计和教学实践提出了基于思维导图的中学农业地理的教学设计策略和教学设计组成;五是将笔者的案例设计在达旗一中多次实施,总结出实...
【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区
【文章页数】：141 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
知识构成题
一．中学农业地理知识与思维导图的分析23大组块，世界农业地理大洲与地区为主线进行编排，除南极洲外，各个大洲均有1-2个区域描述区域农业地理。中国农业地理知识的组织是“总论一分区＂的形式进行，先以总论的形式概述中国农业，再具体分区细致描述北方地区、南方地区、西北地区与青藏地区四大区域的农业。中国地理分区主要描述四大地区的自然特征与农业，突显农业在区域人文特征的地位与价值。初中农业地理的知识构成如下图(图1-2)所示.图1-2初中农业地理知识思维导图2.农业区位因素的知识构成农业区位因素由自然区位因素与社会经济区位因素两大类构成，自然因素包括气候、地形、土壤、水源，社会经济因素包括市尝交通、劳动力、政策、科技、历史等。农业区位因素的知识结构如图所示；
内蒙古师范大学硕士学位论文24图1-3农业区位因素思维导图3.农业地域类型的知识构成农业地域类型根据不同的分类依据可划分出不同的农业地域类型，以农业生产对象为分类依据，可划分为种植业为主的农业地域类型、畜牧业为主的农业地域类型与混合农业地域类型；以产品用途为分类依据，可划分为自给型农业与商品型农业两大类；以投入多少为分类依据，可划分为集约型农业与粗放型农业两大类；以农业发展阶段为分类依据，划分为原始农业、传统农业与现代农业。人教版教材着重以生产对象为分类依据，组织农业地域类型教材，在农业地域类型教学时，教师应对分类依据进行具体说明，补充其他分类依据划分的农业地域类型。[1]用思维导图表示农业地域类型知识构成(图1-3)图1-4农业地域类型思维导图4.区域农业发展的知识构成区域农业发展条件应以区域为背景，综合考虑区域农业发展的自然地理条件与人文地理条件，其教学要求学生运用一般农业区位原理从区域相关的图文资料中获取地理信息，重点分析区域农业发展的优势条件与限制性因素。[2]描述区域农业的布局持点，需要运用地图呈现区域内部的不同农业区，农业区的分布主要涉及位置、农产品与功能。区域农业布局教学应关注不同农业区之间的差异，注意观察不同农业区的空间排列状态，教会学生描述农业区的位置，说出不同农业区的主要农产品与主体功能，农业区差异为基础进一步探究农业区功能差异的成因。[1]李涛.中学农业地理知识的教学路径与优化策略研究[D].东北师范大学,2016：10[2]李涛.中学农业地理知识的教学路径与优化策略研究[D].东北师范大学,2016：13
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于地理核心素养培养的课堂教学设计——以“畜牧业为主的农业地域类型”内容教学为例[J]. 王鹏成. 中国现代教育装备. 2018(22)
[2]“农业的区位选择”（第一课时）教学设计[J]. 杨远伟,刘恭祥. 中学地理教学参考. 2018(20)
[3]“农业区位因素”教学设计[J]. 虞健,马超,桂芳. 地理教学. 2018(15)
[4]“现象教学”活动探微——以人教版“农业区位选择”为例[J]. 刘秀梅. 地理教育. 2018(03)
[5]优化课堂教学行为,提高学生思维能力——基于对课堂教学行为的观察分析[J]. 徐宝芳. 地理教育. 2018(02)
[6]基于核心素养培养的地理课堂教学设计——以“种植业为主的农业地域类型”为例[J]. 张仁松. 中学地理教学参考. 2017(24)
[7]地理高考二轮复习“农业生产的可持续发展”教学设计[J]. 孙健. 中学地理教学参考. 2017(20)
[8]2016地理教育国际宪章[J]. 张建珍,段玉山,龚倩. 地理教学. 2017(19)
[9]学科核心素养目标落实比较分析——以“区域农业可持续发展”同课异构为例[J]. 周海瑛,王佳莹. 地理教学. 2017(16)
[10]利用思维导图培养“区域认知”素养的教学探索[J]. 王梅. 地理教学. 2017(04)
硕士论文
[1]基于地理核心素养培养的教学设计研究[D]. 邵本东.云南师范大学 2018
[2]基于核心素养的高中地理教学评价研究[D]. 张校银.河北师范大学 2017
[3]基于学生思维导图的地理教学研究[D]. 林璐璐.广州大学 2017
[4]思维导图在地理教学中的应用及有效性分析[D]. 赵玉凤.陕西师范大学 2017
[5]基于表现性评价视角的中学生地理空间思维能力发展研究[D]. 敖馨.云南师范大学 2017
[6]基于“思维导图”的自学辅导地理教学模式构建的实验研究[D]. 王慧.贵州师范大学 2016
[7]中学农业地理知识的教学路径与优化策略研究[D]. 李涛.东北师范大学 2016
[8]思维导图在初中地理教学中的实践研究[D]. 蔚晓艳.内蒙古师范大学 2016
[9]思维导图在高中地理必修一教学中的应用研究[D]. 周霞.湖南师范大学 2015
[10]基于思维导图对高中学生地理知识体系建构的应用研究[D]. 杨辉.四川师范大学 2015
本文编号：3219352
【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区
【文章页数】：141 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
知识构成题
一．中学农业地理知识与思维导图的分析23大组块，世界农业地理大洲与地区为主线进行编排，除南极洲外，各个大洲均有1-2个区域描述区域农业地理。中国农业地理知识的组织是“总论一分区＂的形式进行，先以总论的形式概述中国农业，再具体分区细致描述北方地区、南方地区、西北地区与青藏地区四大区域的农业。中国地理分区主要描述四大地区的自然特征与农业，突显农业在区域人文特征的地位与价值。初中农业地理的知识构成如下图(图1-2)所示.图1-2初中农业地理知识思维导图2.农业区位因素的知识构成农业区位因素由自然区位因素与社会经济区位因素两大类构成，自然因素包括气候、地形、土壤、水源，社会经济因素包括市尝交通、劳动力、政策、科技、历史等。农业区位因素的知识结构如图所示；
内蒙古师范大学硕士学位论文24图1-3农业区位因素思维导图3.农业地域类型的知识构成农业地域类型根据不同的分类依据可划分出不同的农业地域类型，以农业生产对象为分类依据，可划分为种植业为主的农业地域类型、畜牧业为主的农业地域类型与混合农业地域类型；以产品用途为分类依据，可划分为自给型农业与商品型农业两大类；以投入多少为分类依据，可划分为集约型农业与粗放型农业两大类；以农业发展阶段为分类依据，划分为原始农业、传统农业与现代农业。人教版教材着重以生产对象为分类依据，组织农业地域类型教材，在农业地域类型教学时，教师应对分类依据进行具体说明，补充其他分类依据划分的农业地域类型。[1]用思维导图表示农业地域类型知识构成(图1-3)图1-4农业地域类型思维导图4.区域农业发展的知识构成区域农业发展条件应以区域为背景，综合考虑区域农业发展的自然地理条件与人文地理条件，其教学要求学生运用一般农业区位原理从区域相关的图文资料中获取地理信息，重点分析区域农业发展的优势条件与限制性因素。[2]描述区域农业的布局持点，需要运用地图呈现区域内部的不同农业区，农业区的分布主要涉及位置、农产品与功能。区域农业布局教学应关注不同农业区之间的差异，注意观察不同农业区的空间排列状态，教会学生描述农业区的位置，说出不同农业区的主要农产品与主体功能，农业区差异为基础进一步探究农业区功能差异的成因。[1]李涛.中学农业地理知识的教学路径与优化策略研究[D].东北师范大学,2016：10[2]李涛.中学农业地理知识的教学路径与优化策略研究[D].东北师范大学,2016：13
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于地理核心素养培养的课堂教学设计——以“畜牧业为主的农业地域类型”内容教学为例[J]. 王鹏成. 中国现代教育装备. 2018(22)
[2]“农业的区位选择”（第一课时）教学设计[J]. 杨远伟,刘恭祥. 中学地理教学参考. 2018(20)
[3]“农业区位因素”教学设计[J]. 虞健,马超,桂芳. 地理教学. 2018(15)
[4]“现象教学”活动探微——以人教版“农业区位选择”为例[J]. 刘秀梅. 地理教育. 2018(03)
[5]优化课堂教学行为,提高学生思维能力——基于对课堂教学行为的观察分析[J]. 徐宝芳. 地理教育. 2018(02)
[6]基于核心素养培养的地理课堂教学设计——以“种植业为主的农业地域类型”为例[J]. 张仁松. 中学地理教学参考. 2017(24)
[7]地理高考二轮复习“农业生产的可持续发展”教学设计[J]. 孙健. 中学地理教学参考. 2017(20)
[8]2016地理教育国际宪章[J]. 张建珍,段玉山,龚倩. 地理教学. 2017(19)
[9]学科核心素养目标落实比较分析——以“区域农业可持续发展”同课异构为例[J]. 周海瑛,王佳莹. 地理教学. 2017(16)
[10]利用思维导图培养“区域认知”素养的教学探索[J]. 王梅. 地理教学. 2017(04)
硕士论文
[1]基于地理核心素养培养的教学设计研究[D]. 邵本东.云南师范大学 2018
[2]基于核心素养的高中地理教学评价研究[D]. 张校银.河北师范大学 2017
[3]基于学生思维导图的地理教学研究[D]. 林璐璐.广州大学 2017
[4]思维导图在地理教学中的应用及有效性分析[D]. 赵玉凤.陕西师范大学 2017
[5]基于表现性评价视角的中学生地理空间思维能力发展研究[D]. 敖馨.云南师范大学 2017
[6]基于“思维导图”的自学辅导地理教学模式构建的实验研究[D]. 王慧.贵州师范大学 2016
[7]中学农业地理知识的教学路径与优化策略研究[D]. 李涛.东北师范大学 2016
[8]思维导图在初中地理教学中的实践研究[D]. 蔚晓艳.内蒙古师范大学 2016
[9]思维导图在高中地理必修一教学中的应用研究[D]. 周霞.湖南师范大学 2015
[10]基于思维导图对高中学生地理知识体系建构的应用研究[D]. 杨辉.四川师范大学 2015
本文编号：3219352
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