精准扶贫背景下“直过民族”地区乡村教师培训供需对接研究 ——以怒江傈僳族自治州为例
发布时间：2021-06-09 09:05
“直过民族”地区因其历史、地理原因长期处于封闭落后状态。在全面建成小康社会的伟大目标的实现过程中,“直过民族”地区落后的经济、文化发展程度成为了重要的攻关任务。近年来,通过精准扶贫工作的有力开展,“直过民族”地区的经济、文化水平有了大幅的提升,但就目前来看,其依然成为了如期实现全面建成小康社会进程中的拦路虎,在其中,为了实现真正的脱贫,阻断代际贫困,教育扶贫的开展就显得至关重要。而要改善当地的教育状况,“直过民族”地区乡村教师的培训工作便被提到了前所未有的高度。本研究基于精准扶贫大背景,通过实地调研收集材料,通过深度访谈及政策分析结合扎根理论研究方法探究怒江傈僳族自治州“直过民族”地区乡村教师培训的供给与需求,对其供需对接状况、存在的问题及原因进行了分析,并对“直过民族”地区乡村教师培训供需对接提出了对策建议,以期为我国“直过民族”地区乡村教师培训工作的有效开展提供佐证与参考。本研究从以下五个部分展开:第一,阐述了研究缘起;定义了核心概念;梳理了相关文献;分析了研究的目的、意义、重难点;介绍了研究采用的研究思路和研究方法。第二,探析了“直过民族”地区怒江傈僳族自治州的概况,以及其区域特...
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：80 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
教师培训需求相关论文变化趋势
图 2 教师培训需求相关论文关键词分布其次，研究对象较为多样。从学段的维度上分别关注到幼儿园、小学、初中、高中、大学、高校、职业院校，其中幼儿园、中小学教师培训需求研究较多；还有将参训人员定位确定研究对象，比如对特岗教师、特级教师、骨干教师等群体的培训需求研究；有的以任教某一学科的教师为研究对象，有语文、英语、数学、科学、体育、心理健康教师等，其中涉及语文、英语、数学主科的研究较多；有的以不同地区教师为研究对象，比如城市、农村、某个省市县的教师。同时也有综合以上多个维度来界定研究对象，比如以农村幼儿教师、农村中小学教师、农村义务教育阶段教师等为研究对象。从研究方法来看，有关教师培训需求的实证研究较多。比如有的研究者提倡运用质化的方法，对教师培训需求进行深入的分析,比如有学者提出使用参与式模型①；或是使用扎根理论，通过搜集资料，三级编码对资料进行分析，最终形成培训需求；②以及运用问卷调查等量化的方法。从研究内容来看，有研究基于具体培训需求分析方法、模式来对培训需求进行
西南大学硕士学位论文4.“直过民族”的有关研究本研究在中国知网（CNKI）资源数据库中以“直过民族”或“直过区”为主题进行高级检索，检索到 108 条期刊，其中有博硕士论文记录 4 条，且均出现于近两年。聚焦到直过民族地区的教育问题，以“教育”为主题在上述检索结果中再次检索，得到 48 条记录。对于“直过民族”的关注和研究直到 1995 年才出现，并且在 1995 年到 2005年间的十年时间里只有极少数的研究关注“直过民族”的生存和发展，其中具有针对性的研究也较少，且分量较轻。近年来受国家扶贫政策的影响，相关研究有所增加，但是仍然远远不足。
【参考文献】：
期刊论文
[1]教师培训:40年的实践历程及其发展趋势[J]. 李瑾瑜,杨帆. 教师发展研究. 2018(04)
[2]基于供给侧视角的职业院校教师校本培训研究[J]. 陈静. 职教论坛. 2018(11)
[3]基于供给侧改革视角的教师培训路径探析[J]. 陈超. 福建教育学院学报. 2018(10)
[4]西盟佤族“直过民族”旅游精准扶贫及对策研究[J]. 陈包. 普洱学院学报. 2018(02)
[5]以教师精准培训推动教育精准扶贫[J]. 陈恩伦,郭璨. 中国教育学刊. 2018(04)
[6]“国培计划”背景下县域教师培训体系构建的价值取向与实施策略[J]. 王金涛. 中小学教师培训. 2018(04)
[7]教师培训供给侧改革要关注四个焦点[J]. 戴礼章. 人民教育. 2017(23)
[8]教师培训需求分析模式研究——基于“教师专业标准”的探讨[J]. 张海珠. 课程.教材.教法. 2017(12)
[9]全纳教育视角下“直过民族”教育支持服务系统建构[J]. 聂琴. 河北大学成人教育学院学报. 2017(02)
[10]资源众筹:“互联网+”时代教师培训课程供给模式变革[J]. 黄越岭,李鹏,朱德全. 中国电化教育. 2017(01)
博士论文
[1]当代中国干部教育培训有效供给研究[D]. 叶绪江.南京农业大学 2010
硕士论文
[1]实践取向的中小学教师培训课程设计研究[D]. 王笑地.贵州师范大学 2018
[2]四川C县农村教师培训需求研究[D]. 杨益.四川师范大学 2016
[3]云南省小学教师培训需求研究[D]. 普晓霞.云南师范大学 2016
[4]从“跟进”到“引领”[D]. 杨俊松.四川师范大学 2014
[5]培训需求分析的技术路径及其在农村教师培训中的应用[D]. 朱艳玲.西北师范大学 2012
[6]幼儿教师培训需求及培训成效研究[D]. 王瑾.陕西师范大学 2012
[7]农村中小学教师职后培训的研究[D]. 马玉萍.陕西师范大学 2009
[8]农村教师培训需求分析[D]. 袁小梅.西南大学 2008
本文编号：3220298
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：80 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
教师培训需求相关论文变化趋势
图 2 教师培训需求相关论文关键词分布其次，研究对象较为多样。从学段的维度上分别关注到幼儿园、小学、初中、高中、大学、高校、职业院校，其中幼儿园、中小学教师培训需求研究较多；还有将参训人员定位确定研究对象，比如对特岗教师、特级教师、骨干教师等群体的培训需求研究；有的以任教某一学科的教师为研究对象，有语文、英语、数学、科学、体育、心理健康教师等，其中涉及语文、英语、数学主科的研究较多；有的以不同地区教师为研究对象，比如城市、农村、某个省市县的教师。同时也有综合以上多个维度来界定研究对象，比如以农村幼儿教师、农村中小学教师、农村义务教育阶段教师等为研究对象。从研究方法来看，有关教师培训需求的实证研究较多。比如有的研究者提倡运用质化的方法，对教师培训需求进行深入的分析,比如有学者提出使用参与式模型①；或是使用扎根理论，通过搜集资料，三级编码对资料进行分析，最终形成培训需求；②以及运用问卷调查等量化的方法。从研究内容来看，有研究基于具体培训需求分析方法、模式来对培训需求进行
西南大学硕士学位论文4.“直过民族”的有关研究本研究在中国知网（CNKI）资源数据库中以“直过民族”或“直过区”为主题进行高级检索，检索到 108 条期刊，其中有博硕士论文记录 4 条，且均出现于近两年。聚焦到直过民族地区的教育问题，以“教育”为主题在上述检索结果中再次检索，得到 48 条记录。对于“直过民族”的关注和研究直到 1995 年才出现，并且在 1995 年到 2005年间的十年时间里只有极少数的研究关注“直过民族”的生存和发展，其中具有针对性的研究也较少，且分量较轻。近年来受国家扶贫政策的影响，相关研究有所增加，但是仍然远远不足。
【参考文献】：
期刊论文
[1]教师培训:40年的实践历程及其发展趋势[J]. 李瑾瑜,杨帆. 教师发展研究. 2018(04)
[2]基于供给侧视角的职业院校教师校本培训研究[J]. 陈静. 职教论坛. 2018(11)
[3]基于供给侧改革视角的教师培训路径探析[J]. 陈超. 福建教育学院学报. 2018(10)
[4]西盟佤族“直过民族”旅游精准扶贫及对策研究[J]. 陈包. 普洱学院学报. 2018(02)
[5]以教师精准培训推动教育精准扶贫[J]. 陈恩伦,郭璨. 中国教育学刊. 2018(04)
[6]“国培计划”背景下县域教师培训体系构建的价值取向与实施策略[J]. 王金涛. 中小学教师培训. 2018(04)
[7]教师培训供给侧改革要关注四个焦点[J]. 戴礼章. 人民教育. 2017(23)
[8]教师培训需求分析模式研究——基于“教师专业标准”的探讨[J]. 张海珠. 课程.教材.教法. 2017(12)
[9]全纳教育视角下“直过民族”教育支持服务系统建构[J]. 聂琴. 河北大学成人教育学院学报. 2017(02)
[10]资源众筹:“互联网+”时代教师培训课程供给模式变革[J]. 黄越岭,李鹏,朱德全. 中国电化教育. 2017(01)
博士论文
[1]当代中国干部教育培训有效供给研究[D]. 叶绪江.南京农业大学 2010
硕士论文
[1]实践取向的中小学教师培训课程设计研究[D]. 王笑地.贵州师范大学 2018
[2]四川C县农村教师培训需求研究[D]. 杨益.四川师范大学 2016
[3]云南省小学教师培训需求研究[D]. 普晓霞.云南师范大学 2016
[4]从“跟进”到“引领”[D]. 杨俊松.四川师范大学 2014
[5]培训需求分析的技术路径及其在农村教师培训中的应用[D]. 朱艳玲.西北师范大学 2012
[6]幼儿教师培训需求及培训成效研究[D]. 王瑾.陕西师范大学 2012
[7]农村中小学教师职后培训的研究[D]. 马玉萍.陕西师范大学 2009
[8]农村教师培训需求分析[D]. 袁小梅.西南大学 2008
本文编号：3220298
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