农村留守经历对当代大学生学业成就的影响研究
发布时间：2021-07-04 20:10
农村留守儿童的教育问题一直是社会各界关注的热点,曾经的农村留守儿童升入大学后成为农村留守大学生,经过十几年的时间过滤,曾经的农村留守经历对当代大学生的学业成就是否还有影响呢?如果有影响,其影响又有几何呢?又是如何影响的?为了回答以上问题,本文以家庭结构为视角,综合运用文献研究、统计分析、比较研究、回溯性研究等方法和技术,采用问卷调查法,对8所高校4187名大学生中的1106名农村大学生学业成就进行问卷调查,并对部分有农村留守经历的大学生进行了深度访谈,在此基础上对农村留守经历与学业成就情况进行现状描述,再对不同变量进行相关分析和回归分析,探寻农村留守经历对大学生学业成就的影响,最后在此基础上提出相关政策建议。首先,本文基于问卷调查的结果分析了农村留守大学生的人口学特征,从留守经历的三个方面即留守类型、留守时长、留守起始时间及其影响来揭示留守经历大学生自身的特点。从留守经历大学生目前的学习成绩、能力发展、自我概念的发展三个方面来分析其学业现状。研究发现:（1）农村留守经历大学生学业成就整体低于其他大学生群体;（2）农村留守大学生学业成就明显低于普通农村大学生;（3）性别差异较大;（4）年...
【文章来源】：武汉理工大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：120 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究思路
构对大学生学业成就的单向影响，有明确的自变量和因变量，故下文的研究假设也只对农村留守经历单向影响大学生学业成就进行列举。综上所述，一般而言，家庭结构不会直接影响大学生目前的学业成就，但是从理论上，家庭结构对大学生学业成就的影响可以通过两条路径来实现：路径一：家庭结构通过家庭支持来影响学业成就；路径二：家庭结构通过家庭支持对学习行为的影响，进而影响学业成就；同时学业成就也会反过来影响家庭支持和学习行为，学习行为也会反过来影响家庭支持。据此，笔者构建了家庭结构与学业成就的理论模型（见图3-1）。图3-1家庭结构与学业成就的理论模型（M1）①王艳喜,雷万胜.自我效能感研究综述[J].当代经理人,2006(04):106.②王艳喜,雷万胜.自我效能感研究综述[J].当代经理人,2006(04):107.
31图3-2农村留守经历与学业成就的理论模型（M2）3.1.2.1农村留守经历与学业成就根据弗洛伊德的回溯性研究方法，认为精神分析必须溯源到儿童早期，因此本文在研究农村留守大学生这一特殊群体的学业成就时理应回溯到其童年早期的农村留守经历。而留守型家庭结构作为一种消极的家庭结构，对农村留守大学生在过去作为留守儿童时的学业环境带来消极影响。且根据弗洛伊德精神分析学派的心理发展观和皮亚杰和科尔伯格的道德认知发展理论，农村留守大学生群体成长发展中所获得的学业成就与其童年早期的农村留守经历这一特殊经历有重大影响。许琪的研究发现“只有母亲单独外出才对农村留守儿童的学习成绩有显著的负面影响”①。根据目前相关文献已有的结论，本文将四种留守类型按照父母外出的不同类型对留守儿童的影响由大到小分别赋值为：父母都外出=1，母亲一人外出=2，父母亲单方交替外出=3，父亲一人外出=4。故在对留守类型和学业成就提出的研究假设，表示父母都外出的留守类型对农村留守大学生学业成就的消极影响最大，且越是有母亲外出的留守类型对农村留守大学生学业成就的消极影响就越大。据此笔者提出以下假设（本文研究假设分为主假设和分假设，每个主假设下分若干分假设）：H1：农村留守经历对学业成就具有负向影响（含12个分假设），即：H1-1：留守类型对学习成绩具有正向影响。H1-2：留守类型对能力发展具有正向影响。H1-3：留守类型对自我概念的发展具有正向影响。H1-4：留守时长（母外）对学习成绩具有负向影响。①许琪.父母外出对农村留守儿童学习成绩的影响[J].青年研究,2018(06):39-51.
【参考文献】：
期刊论文
[1]父母外出对农村留守儿童学习成绩的影响[J]. 许琪. 青年研究. 2018(06)
[2]父母教养方式对大学生成就动机的影响[J]. 国鑫. 产业与科技论坛. 2018(05)
[3]留守经历大学生人际信任状况及家庭影响因素分析[J]. 郭茂林,孙璐,龚福宝,张靖淑. 校园心理. 2017(01)
[4]大学新生社会支持、学习适应与学习成绩的关系[J]. 仲亚琴,高月霞,陆青云. 中国健康心理学杂志. 2016(08)
[5]基于数据挖掘的网络学习行为与学习效果研究[J]. 傅钢善,王改花. 电化教育研究. 2014(09)
[6]浅析留守经历对大学生人际交往的影响[J]. 徐治国,张学昌,唐晨,李洁. 太原城市职业技术学院学报. 2014(07)
[7]大学生的留守经历与心理韧性、心理病理症状[J]. 杨雪岭,冯现刚,崔梓天. 中国心理卫生杂志. 2014(03)
[8]留守经历对大学生心理韧性的影响[J]. 杨琴,蔡太生,林静. 中国健康心理学杂志. 2014(02)
[9]留守经历大学生人际交往存在的问题及对策研究[J]. 李静. 云南社会主义学院学报. 2014(01)
[10]留守经历对大学生人际交往能力的影响[J]. 唐胜蓝,肖芳,辛培娜. 社会心理科学. 2013(05)
硕士论文
[1]新疆少数民族大学生入学成绩对学业成就的影响研究[D]. 张雪.石河子大学 2016
[2]家庭教养方式与学业成绩的关系：心理素质、学业行为的中介作用[D]. 李悦.西南大学 2016
[3]家庭教养方式和成就动机对流动儿童和城市儿童学习成绩的影响[D]. 李金泽.南京师范大学 2016
[4]军校学员学习性投入及其对学业成就的影响研究[D]. 曾庆洋.解放军信息工程大学 2013
[5]留守的力量[D]. 蒋凌霞.中南大学 2012
[6]儿童期留守经历对大学生价值观的影响研究[D]. 徐礼平.遵义医学院 2011
[7]学业问题上的亲子互动研究[D]. 温金燕.上海师范大学 2011
[8]中美少数族群学生学业成就归因理论比较研究[D]. 易晓琳.西北师范大学 2009
本文编号：3265456
【文章来源】：武汉理工大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：120 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究思路
构对大学生学业成就的单向影响，有明确的自变量和因变量，故下文的研究假设也只对农村留守经历单向影响大学生学业成就进行列举。综上所述，一般而言，家庭结构不会直接影响大学生目前的学业成就，但是从理论上，家庭结构对大学生学业成就的影响可以通过两条路径来实现：路径一：家庭结构通过家庭支持来影响学业成就；路径二：家庭结构通过家庭支持对学习行为的影响，进而影响学业成就；同时学业成就也会反过来影响家庭支持和学习行为，学习行为也会反过来影响家庭支持。据此，笔者构建了家庭结构与学业成就的理论模型（见图3-1）。图3-1家庭结构与学业成就的理论模型（M1）①王艳喜,雷万胜.自我效能感研究综述[J].当代经理人,2006(04):106.②王艳喜,雷万胜.自我效能感研究综述[J].当代经理人,2006(04):107.
31图3-2农村留守经历与学业成就的理论模型（M2）3.1.2.1农村留守经历与学业成就根据弗洛伊德的回溯性研究方法，认为精神分析必须溯源到儿童早期，因此本文在研究农村留守大学生这一特殊群体的学业成就时理应回溯到其童年早期的农村留守经历。而留守型家庭结构作为一种消极的家庭结构，对农村留守大学生在过去作为留守儿童时的学业环境带来消极影响。且根据弗洛伊德精神分析学派的心理发展观和皮亚杰和科尔伯格的道德认知发展理论，农村留守大学生群体成长发展中所获得的学业成就与其童年早期的农村留守经历这一特殊经历有重大影响。许琪的研究发现“只有母亲单独外出才对农村留守儿童的学习成绩有显著的负面影响”①。根据目前相关文献已有的结论，本文将四种留守类型按照父母外出的不同类型对留守儿童的影响由大到小分别赋值为：父母都外出=1，母亲一人外出=2，父母亲单方交替外出=3，父亲一人外出=4。故在对留守类型和学业成就提出的研究假设，表示父母都外出的留守类型对农村留守大学生学业成就的消极影响最大，且越是有母亲外出的留守类型对农村留守大学生学业成就的消极影响就越大。据此笔者提出以下假设（本文研究假设分为主假设和分假设，每个主假设下分若干分假设）：H1：农村留守经历对学业成就具有负向影响（含12个分假设），即：H1-1：留守类型对学习成绩具有正向影响。H1-2：留守类型对能力发展具有正向影响。H1-3：留守类型对自我概念的发展具有正向影响。H1-4：留守时长（母外）对学习成绩具有负向影响。①许琪.父母外出对农村留守儿童学习成绩的影响[J].青年研究,2018(06):39-51.
【参考文献】：
期刊论文
[1]父母外出对农村留守儿童学习成绩的影响[J]. 许琪. 青年研究. 2018(06)
[2]父母教养方式对大学生成就动机的影响[J]. 国鑫. 产业与科技论坛. 2018(05)
[3]留守经历大学生人际信任状况及家庭影响因素分析[J]. 郭茂林,孙璐,龚福宝,张靖淑. 校园心理. 2017(01)
[4]大学新生社会支持、学习适应与学习成绩的关系[J]. 仲亚琴,高月霞,陆青云. 中国健康心理学杂志. 2016(08)
[5]基于数据挖掘的网络学习行为与学习效果研究[J]. 傅钢善,王改花. 电化教育研究. 2014(09)
[6]浅析留守经历对大学生人际交往的影响[J]. 徐治国,张学昌,唐晨,李洁. 太原城市职业技术学院学报. 2014(07)
[7]大学生的留守经历与心理韧性、心理病理症状[J]. 杨雪岭,冯现刚,崔梓天. 中国心理卫生杂志. 2014(03)
[8]留守经历对大学生心理韧性的影响[J]. 杨琴,蔡太生,林静. 中国健康心理学杂志. 2014(02)
[9]留守经历大学生人际交往存在的问题及对策研究[J]. 李静. 云南社会主义学院学报. 2014(01)
[10]留守经历对大学生人际交往能力的影响[J]. 唐胜蓝,肖芳,辛培娜. 社会心理科学. 2013(05)
硕士论文
[1]新疆少数民族大学生入学成绩对学业成就的影响研究[D]. 张雪.石河子大学 2016
[2]家庭教养方式与学业成绩的关系：心理素质、学业行为的中介作用[D]. 李悦.西南大学 2016
[3]家庭教养方式和成就动机对流动儿童和城市儿童学习成绩的影响[D]. 李金泽.南京师范大学 2016
[4]军校学员学习性投入及其对学业成就的影响研究[D]. 曾庆洋.解放军信息工程大学 2013
[5]留守的力量[D]. 蒋凌霞.中南大学 2012
[6]儿童期留守经历对大学生价值观的影响研究[D]. 徐礼平.遵义医学院 2011
[7]学业问题上的亲子互动研究[D]. 温金燕.上海师范大学 2011
[8]中美少数族群学生学业成就归因理论比较研究[D]. 易晓琳.西北师范大学 2009
本文编号：3265456
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