农村初中生的教师关怀行为感知与学校归属感的关系研究

发布时间：2021-10-15 10:49

　　学校归属感是指学生在学校环境中感到被他人（教师和学生）认可、接纳和尊重的主观感受,马斯洛提出“归属和爱”是人的基本需要,许多研究也已证明,学校归属感的获得不仅能够促进学生的身心健康发展,提高学业成绩,而且能有效减少学生的不良行为,并降低辍学率。而学校归属感的获得除了受个体内在因素影响外,也离不开师生关系、家庭环境和同辈群体等外在因素的影响,本研究主要从诺丁斯关怀理论的视角出发,探究农村初中生的教师关怀行为感知与学校归属感的关系。经对大量文献的梳理,本研究最终借鉴雷浩（2014）编制的《感知教师关怀行为问卷》和郭光胜编制的《学校归属感量表》,并对以上量表进行了检验和修订。通过对农村初中生进行教师关怀行为感知和学校归属感问卷调查获得相关数据,经分析得出主要结论有:（1）农村初中生的教师关怀行为感知和学校归属感整体状况良好,但对教师支持性行为感知较差,同伴关系和学校卷入状况较差;（2）留守学生对教师支持性行为的感知低于非留守学生,留守学生的学校卷入低于非留守学生;（3）寄宿生对教师支持性行为的感知低于非寄宿生,非寄宿生的学业专注高于寄宿生;（4）班干部对教师关怀行为的感知和学校归属感均高于普... 

【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：80 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
    一、研究缘起
        (一)社会背景
        (二)个人经历和兴趣
    二、研究问题
    三、文献综述
        (一)学校归属感的相关研究
        (二)教师关怀行为的相关研究
        (三)教师行为与学生学校归属感的关系研究
        (四)总结和述评
    四、研究目的和意义
        (一)研究目的
        (二)研究意义
第一章 理论基础
    一、马斯洛需要层次理论
    二、诺丁斯关怀理论
第二章 研究设计
    一、概念界定
        (一)学校归属感
        (二)教师关怀行为感知
    二、研究假设
    三、研究方法
        (一)文献法
        (二)调查法
        (三)统计分析法
    四、研究工具
        (一)调查问卷的设计
        (二)研究工具检验
    五、数据收集与处理
        (一)数据的收集
        (二)数据的处理
第三章 农村初中生的教师关怀行为感知和学校归属感的现状与特点分析
    一、农村初中生的教师关怀行为感知现状与特点分析
        (一)尽责性行为感知的现状与特点分析
        (二)支持性行为感知现状与特点分析
        (三)包容性行为感知现状与特点分析
    二、农村初中生的学校归属感现状与特点分析
        (一)学业专注现状与特点分析
        (二)人文环境感受现状与特点分析
        (三)同伴关系现状与特点分析
        (四)学校卷入现状与特点分析
第四章 农村初中生的教师关怀行为感知与学校归属感的关系分析
    一、农村初中生的教师关怀行为感知高低分组在学校归属感上的差异分析.
    二、农村初中生的教师关怀行为感知与学校归属感及其各个维度的相关分析
    三、农村初中生的教师关怀行为感知对学校归属感及其各维度的回归分析.
        (一)农村初中生的教师关怀行为感知对学校归属感的回归分析
        (二)农村初中生的教师关怀行为感知对学校归属感各维度的回归分析
第五章 研究发现与对策建议
    一、研究发现
        (一)农村初中生的教师关怀行为感知和学校归属感整体状况良好
        (二)农村初中生的教师关怀行为感知与学校归属感在背景变量上存在差异
        (三)农村初中生的教师关怀行为感知对学校归属感有显著预测作用
    二、对策建议
        (一)增强教师的人文关怀意识,提高教师的关怀能力
        (二)发挥教师的家庭关怀替代作用,弥补留守和寄宿学生的亲情缺失.
        (三)采用班干部轮流选举制,提倡班级民主拉近师生距离
        (四)更新教师考核内容,注重学生情感体验
    三、研究不足
参考文献
附录
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师关怀行为对青少年网络成瘾的影响:领悟社会支持与学业自我效能感的链式中介效应[J]. 叶宝娟,符皓皓,杨强,游雅媛,雷希,陈佳雯.  中国临床心理学杂志. 2017(06)
[2]小学高年级学生学校归属感与社交行为的关系[J]. 张超丽.  中小学心理健康教育. 2017(34)
[3]试论教师关怀对学生成长的作用--一个留守儿童成长的个案研究[J]. 雍挺俊.  攀登. 2017(04)
[4]地方免费师范生感知教师关怀行为对学习投入的影响研究[J]. 黄建红,孟艳.  大学教育科学. 2017(04)
[5]小学教师关怀行为的现实困境分析[J]. 王千.  教育实践与研究（C）. 2017(04)
[6]关心型师幼关系的错位与复归——基于内尔·诺丁斯关怀理论[J]. 杨晓萍,徐雪.  教育评论. 2017(02)
[7]中学教师关怀行为的发展路径研究[J]. 雷浩.  教师教育研究. 2015(02)
[8]教师关怀行为与学生学业成绩的关系:学习效能感的中介作用[J]. 雷浩,徐瑰瑰,邵朝友,桑金琰.  心理发展与教育. 2015(02)
[9]教育关怀:融合教育教师的核心品质[J]. 彭兴蓬,雷江华.  教师教育研究. 2015(01)
[10]CSI:一种教师关怀行为的分析框架[J]. 雷浩.  上海教育科研. 2014(04)

硕士论文
[1]农村寄宿生人际适应、行为适应与学习倦怠关系研究[D]. 庞韵平.东北师范大学 2018
[2]农村教师工作投入状况与影响因素研究[D]. 王倩倩.东北师范大学 2017
[3]小学教师关怀行为的现实样态、困境及对策研究[D]. 王千.河北师范大学 2017
[4]小学4～6年级学生感知教师关怀行为对学业成绩的影响：学习倦怠的中介作用[D]. 汪鹏.安徽师范大学 2016
[5]乡村小学关怀型师生关系构建研究[D]. 陈丹.西南大学 2016
[6]教师关怀行为分析[D]. 段艳君.杭州师范大学 2015
[7]中学生人格特质、师生依恋和学校归属感的关系研究[D]. 付亚婷.陕西师范大学 2014
[8]中学生依恋、学校归属感与问题行为关系研究[D]. 周平.四川师范大学 2013
[9]初中生学校归属感、自我效能感与学业成绩的关系研究[D]. 张晓兰.陕西师范大学 2012
[10]教师教学行为与务工子弟学校归属感、自我效能感现状及关系的研究[D]. 卢玲敏.河北师范大学 2012



本文编号：3437927