农村初中生学业成绩与自我导向学习倾向、积极心理资本的关系研究
发布时间：2021-10-25 19:12
中国城镇化推进二十多年来,农村孩子的求学问题越来越引起人们的关注。初中阶段是农村孩子人生走向的一个重要分水岭,农村初中生的学业成绩是这个分水岭的重要指标,学业成绩好会继续读高中上大学,学业成绩不好,初中毕业或是中途辍学就进入社会参加工作。有研究表明,农村初中生群体的厌学情绪较浓,学习动力不足。我国中小学教育课程改革转向培养学生的核心素养上来,学生核心素养的三大主题之一是“自主发展”,即培养学生学会学习,健康生活。自我导向学习品质是自主发展的要求和体现,研究农村初中生自我导向学习倾向现状及其对学业成绩的影响,可以帮助学生学会学习,实现自主发展。积极心理资本理论关注的是个体的心理品质和优势,强调培养个体的良好心理品质以实现影响个体的能力和行为。研究农村初中生的积极心理资本现状及其对学业成绩的影响,不仅有利于学生心理健康成长,也可以拓宽提升学业成绩的思路。因此,研究学业成绩与自我导向学习倾向、积极心理资本的关系及作用机制对提高农村初中生学业成绩有一定理论和实践意义。研究旨在通过实证研究的方式,了解农村初中生自我导向学习倾向和积极心理资本的现状,考察两者对农村初中生学业成绩的影响,分析自我导向...
【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区
【文章页数】：49 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
自我导向学习倾向在积极心理资本与学业成绩间的中介路径
21图2自我导向学习倾向、积极心理资本与学业成绩路径分析路径分析结果显示，影响学业成绩的主要路径有三个，分别为自我导向学习倾向方面中的三个维度：开放学习（t=4.401,P=0.000）、喜爱学习（t=2.504,P=0.013）和消极学习（t=-5.797,P=0.000）；进一步检验分析发现，与开放学习呈显著效应的变量有主动学习（t=9.576,P=0.000）、有效学习（t=5.365,P=0.000）、终身学习（t=5.327,P=0.000）、希望（t=4.147,P=0.000）和乐观（t=2.760,P=0.006）；与喜爱学习呈显著效应的变量有主动学习（t=11.624,P=0.000）和乐观（t=5.980,P=0.000）；与消极学习呈显著效应的变量有韧性（t=-6.916,P=0.000）和希望（t=-6.750,P=0.000）；在第三层效应分析显示，与主动学习呈显著效应的变量有希望（t=9.229,P=0.000）和自我效能（t=6.048,P=0.000）；与有效学习呈显著效应的变量有自我效能（t=12.397,P=0.000）和乐观（t=5.263,P=0.000）；与终身学习有显著效应的变量有希望（t=6.926,P=0.000）和自我效能（t=5.002,P=0.000）。根据以上检验分析结果，呈现图1所示路径。６讨论6.1研究变量的基本现状与特点6.1.1农村初中生学业成绩现状农村初中生语文、数学和英语三科的原始分数信息表显示，各科总分均是120分，合格分数线是72分。语文平均分为72.66分，刚好在合格线上。数学平均分是53.73分，英语是68.09分，数学和英语平均分都低于合格分数线。从这些数据可以看出农村初中生的学业成绩处于中等偏下水平。农村初中生的学业成绩不佳的现状引起不少研究者的关注如：胡筱苑（2018）研究自尊和学业自我概念对农村初中生学业成绩的影响；霍静
【参考文献】：
期刊论文
[1]初中生心理资本与考试焦虑、英语学业成绩的相关分析[J]. 解倩,樊云,马媛媛. 心理月刊. 2019(18)
[2]家庭亲密度对大学生职业决策自我效能感的影响:心理资本的中介作用[J]. 詹启生,李秒. 中国健康心理学杂志. 2019(10)
[3]高职护生自我导向学习能力、学习效能与学习成绩的关系研究[J]. 张林,狄官举,张莉莉,郭蕾蕾. 卫生职业教育. 2019(14)
[4]亲子间教育期望差异对小学生情感幸福感的影响:学业成绩和学业自我效能感的中介作用[J]. 郭筱琳,何苏日那,秦欢,刘春晖,罗良. 心理发展与教育. 2019(04)
[5]高中生成就目标与自我导向学习:学业自我效能的中介作用[J]. 陈晓新,梁剑玲. 心理技术与应用. 2019(04)
[6]初中生心理资本与学业成就的关系:自我控制的中介效应与感恩的调节效应[J]. 陈秀珠,李怀玉,陈俊,杨静宇,黄莉君. 心理发展与教育. 2019(01)
[7]初中生责任心对学业成就的影响:学业自我概念的中介作用[J]. 黎玉兰,付进,韦义平,陈勇杰. 基础教育研究. 2018(19)
[8]初中生自我导向学习倾向与学业成绩的关系研究[J]. 黄海红. 中小学心理健康教育. 2018(28)
[9]高中生自我导向学习与学业自我效能感的关系[J]. 陈晓新. 中小学心理健康教育. 2018(22)
[10]农村留守儿童心理资本与学业成绩:有调节的中介效应[J]. 范兴华,周楠,贺倩,佘丽珍,朱丹,孟红. 中国临床心理学杂志. 2018(03)
博士论文
[1]青少年学生心理资本结构、特点、相关因素及团体干预研究[D]. 方必基.福建师范大学 2012
硕士论文
[1]初中生领悟社会支持、学业自我效能与学业成绩的关系研究[D]. 宿春艳.陕西理工大学 2019
[2]初中生学业情绪、感知学校气氛及自我导向学习倾向的关系研究[D]. 徐德锦.云南师范大学 2019
[3]高中生学业成绩与主观幸福感的关系：社会比较与自我概念的中介作用[D]. 朱雨墨.海南师范大学 2019
[4]初中生学习倦怠与自我导向学习倾向性、学校气氛的关系研究[D]. 邵纪芳.天津师范大学 2019
[5]高中生问题性手机使用、积极心理资本与自我和谐的关系[D]. 黄健芳.深圳大学 2018
[6]初中生心理资本、解释风格与攻击性的关系研究[D]. 陈帆.河北师范大学 2018
[7]农村初中生自尊、学业自我概念与学业成绩的关系研究[D]. 胡筱苑.南京师范大学 2018
[8]初中英语教师自我导向学习能力现状调查及提升路径探究[D]. 张杰.湖北师范大学 2018
[9]高中生心理资本、学习投入、心理健康与学业成就的关系研究[D]. 杨虹.哈尔滨师范大学 2017
[10]中学生积极心理资本、情绪智力与适应的关系研究[D]. 李珍.天津师范大学 2017
本文编号：3458014
【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区
【文章页数】：49 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
自我导向学习倾向在积极心理资本与学业成绩间的中介路径
21图2自我导向学习倾向、积极心理资本与学业成绩路径分析路径分析结果显示，影响学业成绩的主要路径有三个，分别为自我导向学习倾向方面中的三个维度：开放学习（t=4.401,P=0.000）、喜爱学习（t=2.504,P=0.013）和消极学习（t=-5.797,P=0.000）；进一步检验分析发现，与开放学习呈显著效应的变量有主动学习（t=9.576,P=0.000）、有效学习（t=5.365,P=0.000）、终身学习（t=5.327,P=0.000）、希望（t=4.147,P=0.000）和乐观（t=2.760,P=0.006）；与喜爱学习呈显著效应的变量有主动学习（t=11.624,P=0.000）和乐观（t=5.980,P=0.000）；与消极学习呈显著效应的变量有韧性（t=-6.916,P=0.000）和希望（t=-6.750,P=0.000）；在第三层效应分析显示，与主动学习呈显著效应的变量有希望（t=9.229,P=0.000）和自我效能（t=6.048,P=0.000）；与有效学习呈显著效应的变量有自我效能（t=12.397,P=0.000）和乐观（t=5.263,P=0.000）；与终身学习有显著效应的变量有希望（t=6.926,P=0.000）和自我效能（t=5.002,P=0.000）。根据以上检验分析结果，呈现图1所示路径。６讨论6.1研究变量的基本现状与特点6.1.1农村初中生学业成绩现状农村初中生语文、数学和英语三科的原始分数信息表显示，各科总分均是120分，合格分数线是72分。语文平均分为72.66分，刚好在合格线上。数学平均分是53.73分，英语是68.09分，数学和英语平均分都低于合格分数线。从这些数据可以看出农村初中生的学业成绩处于中等偏下水平。农村初中生的学业成绩不佳的现状引起不少研究者的关注如：胡筱苑（2018）研究自尊和学业自我概念对农村初中生学业成绩的影响；霍静
【参考文献】：
期刊论文
[1]初中生心理资本与考试焦虑、英语学业成绩的相关分析[J]. 解倩,樊云,马媛媛. 心理月刊. 2019(18)
[2]家庭亲密度对大学生职业决策自我效能感的影响:心理资本的中介作用[J]. 詹启生,李秒. 中国健康心理学杂志. 2019(10)
[3]高职护生自我导向学习能力、学习效能与学习成绩的关系研究[J]. 张林,狄官举,张莉莉,郭蕾蕾. 卫生职业教育. 2019(14)
[4]亲子间教育期望差异对小学生情感幸福感的影响:学业成绩和学业自我效能感的中介作用[J]. 郭筱琳,何苏日那,秦欢,刘春晖,罗良. 心理发展与教育. 2019(04)
[5]高中生成就目标与自我导向学习:学业自我效能的中介作用[J]. 陈晓新,梁剑玲. 心理技术与应用. 2019(04)
[6]初中生心理资本与学业成就的关系:自我控制的中介效应与感恩的调节效应[J]. 陈秀珠,李怀玉,陈俊,杨静宇,黄莉君. 心理发展与教育. 2019(01)
[7]初中生责任心对学业成就的影响:学业自我概念的中介作用[J]. 黎玉兰,付进,韦义平,陈勇杰. 基础教育研究. 2018(19)
[8]初中生自我导向学习倾向与学业成绩的关系研究[J]. 黄海红. 中小学心理健康教育. 2018(28)
[9]高中生自我导向学习与学业自我效能感的关系[J]. 陈晓新. 中小学心理健康教育. 2018(22)
[10]农村留守儿童心理资本与学业成绩:有调节的中介效应[J]. 范兴华,周楠,贺倩,佘丽珍,朱丹,孟红. 中国临床心理学杂志. 2018(03)
博士论文
[1]青少年学生心理资本结构、特点、相关因素及团体干预研究[D]. 方必基.福建师范大学 2012
硕士论文
[1]初中生领悟社会支持、学业自我效能与学业成绩的关系研究[D]. 宿春艳.陕西理工大学 2019
[2]初中生学业情绪、感知学校气氛及自我导向学习倾向的关系研究[D]. 徐德锦.云南师范大学 2019
[3]高中生学业成绩与主观幸福感的关系：社会比较与自我概念的中介作用[D]. 朱雨墨.海南师范大学 2019
[4]初中生学习倦怠与自我导向学习倾向性、学校气氛的关系研究[D]. 邵纪芳.天津师范大学 2019
[5]高中生问题性手机使用、积极心理资本与自我和谐的关系[D]. 黄健芳.深圳大学 2018
[6]初中生心理资本、解释风格与攻击性的关系研究[D]. 陈帆.河北师范大学 2018
[7]农村初中生自尊、学业自我概念与学业成绩的关系研究[D]. 胡筱苑.南京师范大学 2018
[8]初中英语教师自我导向学习能力现状调查及提升路径探究[D]. 张杰.湖北师范大学 2018
[9]高中生心理资本、学习投入、心理健康与学业成就的关系研究[D]. 杨虹.哈尔滨师范大学 2017
[10]中学生积极心理资本、情绪智力与适应的关系研究[D]. 李珍.天津师范大学 2017
本文编号：3458014
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