基于初中数学变式教学下的“先测后教”教学实践研究 ——以桂林市一所城中村中学为例

发布时间：2021-10-26 05:20

　　变式教学在我国数学教学中由来已久,不断被广大教育工作者所接受,成为中国特色教学模式。当前我国数学课堂的特征之一是提倡关注全体学生的发展——因材施教,主要分为两含义:一是关注学生的认知特点,不同年龄阶段的学生,他的认知发展规律存在差异性,从学生的认知实际情况出发,抓好本质特点,有效开展教学;二是教师所教授具体教学内容,针对教材,依据课标,从教师专长出发,选取恰当的教学方法开展教学。特征之二是依据数学学科特点,循序渐进开展教学。数学学科有其历史的发展顺序、逻辑顺序,每节课的教学内容也遵循数学知识结构的合理性,由浅入深、由易到难、层层递进。特征之三优化传统、教无定法,随着新课改的不断推进,鼓励教师开展课堂研究,促进教学相长。基于变式教学和因材施教的教学思想,本研究提出“先测后教”教学。本研究的“先测”是与课堂教学“前测”、“前置性学习”是有区别的。“前测”、“前置性学习”都是指在课堂或教学之前的检测。“先测”不仅是在课前,也在课堂的某个环节进行,以及课外开展检测,通过检测,暴露学生问题,找准学生的生长点,调整设置教学问题,“后教”就是针对学生在先测中暴露出来的问题,运用因材施教的理论指导教学... 

【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区

【文章页数】：54 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 引言
    一、研究的背景与意义
        (一)研究的背景
            1.现实需求
            2.桂林市一所城中村中学学生生源情况
            3.专业诉求
        (二)研究的意义
    二、研究问题、思路和方法
        (一)研究的问题
            1.研究的对象
            2.教学内容
            3.研究的问题
        (二)研究的思路
        (三)研究的方法
第2章 研究综述与相关概念界定
    一、研究综述
        1.变式教学的研究
        2.“先测后教”教学的相关研究
    二、概念界定
        1.变式教学
        2.“先测后教”操作定义
第3章 基于初中数学变式教学下的“先测后教”教学策略的构建
    一、理论基础
        1.最近发展区理论
        2.布鲁纳的“脚手架”理论
        3.马登的变异理论
        4.因材施教理论
    二、初中数学变式教学下的“先测后教”教学模式
        (一)基于初中数学变式教学下的“先测后教”的基本流程及其分析
        (二)基于初中数学变式教学下的先测原则、策略
            1.测试的内容、形式和类型
            2.测试中采取的激励手段
            3.先测原则
            4.先测策略构建
        (三)基于初中数学变式教学下的后教原则、策略的构建#
            1.后教原则
            2.后教教学策略的构建
    三、教学设计课型及分析
        (一)案例 1
        (二)案例 2
第4章 基于初中数学变式教学下的“先测后教”教学实践研究
    一、“先测后教”的实验研究
        (一)实验的目的和假设
            1.实验目的
            2.实验假设
        (二)实验的设计
            1.实验对象与主教
            2.实验的工具
            3.实验的变量
            4.实验的方法
        (三)实验过程
            1.调查问卷
            2.实验材料准备
            3.开展实验
    二、“先测后教”实验结果分析
        1.实验班的数学成绩得到提高
        2.学生的数学学习情况得到改善
第5章 总结与反思
    一、研究结论
        1.本研究能促进教师教学行为的有效性
        2.本研究能提高学生的数学学习兴趣
        3.本研究能提高学生数学学习成绩
    二、研究反思
        (一)创新之处
        (二)研究反思
        (三)进一步需要研究的问题
参考文献
附录1:初中学生数学学习兴趣调查问卷
攻读教育硕士期间发表的论文
致谢



本文编号：3458911