农村初中数学教师幸福感的调查研究 ——以宁城县部分学校为例
发布时间：2021-11-16 01:39
农村初中数学教师幸福感属教师专业发展中的专业精神范畴,它是促进数学教师专业成长的内在动力,是教师投身于教育事业的精神支撑,也是衡量教师对工作和生活现状满意度的重要指标。因此,在国家大力提倡均衡教育和幸福教育的大背景下,教育要向人还原、向人的生命存在还原,教师的培养要向教师的真实想法、内心需求和幸福感受等方面倾斜。对于幸福的教师来说,教育不是牺牲而是享受,教育不是重复而是创造,教育不是谋生的手段而是生活本身。作为长期饱受城乡教育发展不平衡的农村教师,他们在教育工作中是否感到满意和幸福更是关注的重点。基于此,本研究采用问卷调查法、访谈法、参与式观察、数据统计分析法和文献研究法等多种研究方法,对宁城县三所农村初级中学的62名数学教师的基本情况和幸福感现状进行了调查研究,以此来探寻农村初中数学教师的内心声音、愿望以及影响教师幸福感的因素等,进而有针对性的提出改善教师幸福感的建议。调查结果表明,宁城县农村初中数学教师幸福感处于中等偏上水平,尚存在以下问题:1.农村学校的教学条件和环境还存在问题,不能完全满足教师的需要;2.评价政策规定硬性,极少部分资深优秀教师由于学历等原因没有编制;3.班主任教...
【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区
【文章页数】：122 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
国内农村教育研究主题分布图
内蒙古师范大学硕士学位论文343.2调查对象1.宁城县教育发展历程简述宁城县，素有“千年古都、山水宁城”之称，地处内蒙古自治区赤峰市南部，位于辽宁、河北、内蒙古三省区交界处，占地面积达4305.47平方公里，境内群山叠翠，丘陵起伏，老哈河、坤都伦河纵贯全境，构成了“五山四丘一分川”的地理概貌。据统计，全县共辖13个镇（天义镇、汐子镇、忙农镇、大明镇、大双庙镇、八里罕镇、大城子镇、小城子镇、黑里河镇、甸子镇、五化镇、三座店镇、必斯营子镇）、2乡（一肯中乡、存金沟乡）、3个街道（铁东街道、铁西街道、温泉街道），302个行政村，22个社区，1782个自然村①，如图3-1所示。宁城县虽然是以从事农业生产为主的农业人口居住地区，但其地理位置优越、交通发达、经济发展及教育水平都居赤峰市前列。图3-1宁城县行政区划图宁城县曾经是辽中京古都，其教育文化历史源远流长，追溯到清末时期，宁城地区只在人口集中的天义、八里罕、山头、石佛、二龙、汐子、大双庙等地办有几所私塾，每处私塾的学生少则几名、十几名，多则二、三十名，学生多为商人、富户及殷实人家的子弟。到了民国年间，宁城地区的私塾有了新的发展，至①赤峰市宁城县人民政府.宁城概况[EB].走进宁城，2019.
似渲腥??踔醒?５氖?学教师作为调查对象，即宁城县第三中学、宁城县第四中学和汐子中学，共发放问卷62份，回收率和有效率皆为100%。2.宁城县第三中学简介宁城县第三中学（简称“第三中学”）位于县政府所在的天义镇河东社区，它的前身是建立于1957年的天义中学，曾更名为“红卫中学”，1994年又重新改名为宁城县天义第一中学。2003年县委、县政府研究决定，对天义一中和天义三中的初高中进行学段剥离，剥离后初中部分即宁城县第三中学，占地面积73540平方米，一举成为宁城县乃至赤峰市地区规模最大的独立初中。图3-2宁城县第三中学经过全体教职工的不懈努力和辛勤付出，第三中学的教学成绩始终名列前茅，学校中考升学率几乎连年位居全县榜首，2019年宁城县共7人考入清华和北大两所高等学府，7名学生的初中均就读于第三中学。多年来，第三中学在各方面取得的成就有目共睹，1999年12月，首次被评为赤峰市实验教学先进学校，又于2007年，第三中学被评为赤峰市优秀学校，并被县教育局授予了“教师专业化学校”的光荣称号，之后陆续获得赤峰市课改工作先进集体、赤峰市学校艺术教育工作先进单位、赤峰市教育风险管理服务工作先进学校等等称号和荣誉②，自此第三中学成为宁城县地区的名校。该校现有教学班48个，教职工216名（专任教师168人），参与调查的数学教师共22人，个人情况如表3-1所示，其中包括自治区级教学能手1名、骨干教师1名和市级教学能手4名，第三中学的数学教学成绩优异，于2001年获得“数学有效教学”自治区科研成果一等奖。其中，访谈对象A教师的基本信息为：男，已婚，非班主任，57周岁，教龄30年，中专，第一学历并非数学专业，高级职称，在编教师，出生于农村，现居住在县城，月收入4000元以上。①宁城县教育系
【参考文献】：
期刊论文
[1]中国数学教师信念研究二十年[J]. 孙丹丹,汪晓勤. 数学教育学报. 2020(02)
[2]初中生数学学习非智力因素调查问卷的编制[J]. 王光明,李爽. 数学教育学报. 2020(01)
[3]国外农村教育研究:现状、热点及启示——以2014-2018年ERIC数据库论文为例[J]. 吴陈兵. 外国中小学教育. 2018(12)
[4]澳门小学数学教师教学信念的质化研究[J]. 程明喜,马云鹏. 数学教育学报. 2018(02)
[5]从外延到内涵:数学教师专业发展研究走向——近年来数学教师专业发展研究述评[J]. 段志贵,秦虹,宁连华. 数学教育学报. 2017(06)
[6]如何做实证:测量研究[J]. 喻平. 数学通报. 2017(10)
[7]如何做实证:调查研究[J]. 喻平. 数学通报. 2017(09)
[8]中部地区乡村教师幸福感调查研究[J]. 郭爱鸽,易利民,王斐,王崇高. 开封教育学院学报. 2017(07)
[9]农村初中骨干教师幸福感调查及启示[J]. 吴振利. 吉林师范大学学报(人文社会科学版). 2016(04)
[10]生涯教育:教师专业精神培育与乡村教育振兴的关键——兼论免费师范生教育可持续发展之路[J]. 王仁彧. 当代教育科学. 2016(09)
硕士论文
[1]农村学校青年教师不良情绪管理研究[D]. 金晶.广西师范大学 2019
[2]基于“国培计划”农村初中数学教师专业发展的调查研究[D]. 程淼淼.信阳师范学院 2019
[3]农村小学教师职业情感的现状分析[D]. 许云鹏.延边大学 2018
[4]农村小学教师幸福感调查研究[D]. 郭静.山东师范大学 2018
[5]乡村教师支持计划背景下的城乡初中教师主观幸福感比较研究[D]. 李春林.云南师范大学 2018
[6]内蒙古自治区农村小学教师工作满意度的现状研究[D]. 李燕.辽宁师范大学 2018
[7]农村小学教师职业认同现状的调查研究[D]. 邓长莉.西北师范大学 2018
[8]通过一次函数学习调查城乡数学教育差异[D]. 曹钰.杭州师范大学 2018
[9]教育生态视角下农村初中数学课堂教学研究[D]. 龙婕.湖南科技大学 2017
[10]X市农村初中教师职业倦怠问题及对策[D]. 张恒泽.河北大学 2016
本文编号：3497930
【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区
【文章页数】：122 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
国内农村教育研究主题分布图
内蒙古师范大学硕士学位论文343.2调查对象1.宁城县教育发展历程简述宁城县，素有“千年古都、山水宁城”之称，地处内蒙古自治区赤峰市南部，位于辽宁、河北、内蒙古三省区交界处，占地面积达4305.47平方公里，境内群山叠翠，丘陵起伏，老哈河、坤都伦河纵贯全境，构成了“五山四丘一分川”的地理概貌。据统计，全县共辖13个镇（天义镇、汐子镇、忙农镇、大明镇、大双庙镇、八里罕镇、大城子镇、小城子镇、黑里河镇、甸子镇、五化镇、三座店镇、必斯营子镇）、2乡（一肯中乡、存金沟乡）、3个街道（铁东街道、铁西街道、温泉街道），302个行政村，22个社区，1782个自然村①，如图3-1所示。宁城县虽然是以从事农业生产为主的农业人口居住地区，但其地理位置优越、交通发达、经济发展及教育水平都居赤峰市前列。图3-1宁城县行政区划图宁城县曾经是辽中京古都，其教育文化历史源远流长，追溯到清末时期，宁城地区只在人口集中的天义、八里罕、山头、石佛、二龙、汐子、大双庙等地办有几所私塾，每处私塾的学生少则几名、十几名，多则二、三十名，学生多为商人、富户及殷实人家的子弟。到了民国年间，宁城地区的私塾有了新的发展，至①赤峰市宁城县人民政府.宁城概况[EB].走进宁城，2019.
似渲腥??踔醒?５氖?学教师作为调查对象，即宁城县第三中学、宁城县第四中学和汐子中学，共发放问卷62份，回收率和有效率皆为100%。2.宁城县第三中学简介宁城县第三中学（简称“第三中学”）位于县政府所在的天义镇河东社区，它的前身是建立于1957年的天义中学，曾更名为“红卫中学”，1994年又重新改名为宁城县天义第一中学。2003年县委、县政府研究决定，对天义一中和天义三中的初高中进行学段剥离，剥离后初中部分即宁城县第三中学，占地面积73540平方米，一举成为宁城县乃至赤峰市地区规模最大的独立初中。图3-2宁城县第三中学经过全体教职工的不懈努力和辛勤付出，第三中学的教学成绩始终名列前茅，学校中考升学率几乎连年位居全县榜首，2019年宁城县共7人考入清华和北大两所高等学府，7名学生的初中均就读于第三中学。多年来，第三中学在各方面取得的成就有目共睹，1999年12月，首次被评为赤峰市实验教学先进学校，又于2007年，第三中学被评为赤峰市优秀学校，并被县教育局授予了“教师专业化学校”的光荣称号，之后陆续获得赤峰市课改工作先进集体、赤峰市学校艺术教育工作先进单位、赤峰市教育风险管理服务工作先进学校等等称号和荣誉②，自此第三中学成为宁城县地区的名校。该校现有教学班48个，教职工216名（专任教师168人），参与调查的数学教师共22人，个人情况如表3-1所示，其中包括自治区级教学能手1名、骨干教师1名和市级教学能手4名，第三中学的数学教学成绩优异，于2001年获得“数学有效教学”自治区科研成果一等奖。其中，访谈对象A教师的基本信息为：男，已婚，非班主任，57周岁，教龄30年，中专，第一学历并非数学专业，高级职称，在编教师，出生于农村，现居住在县城，月收入4000元以上。①宁城县教育系
【参考文献】：
期刊论文
[1]中国数学教师信念研究二十年[J]. 孙丹丹,汪晓勤. 数学教育学报. 2020(02)
[2]初中生数学学习非智力因素调查问卷的编制[J]. 王光明,李爽. 数学教育学报. 2020(01)
[3]国外农村教育研究:现状、热点及启示——以2014-2018年ERIC数据库论文为例[J]. 吴陈兵. 外国中小学教育. 2018(12)
[4]澳门小学数学教师教学信念的质化研究[J]. 程明喜,马云鹏. 数学教育学报. 2018(02)
[5]从外延到内涵:数学教师专业发展研究走向——近年来数学教师专业发展研究述评[J]. 段志贵,秦虹,宁连华. 数学教育学报. 2017(06)
[6]如何做实证:测量研究[J]. 喻平. 数学通报. 2017(10)
[7]如何做实证:调查研究[J]. 喻平. 数学通报. 2017(09)
[8]中部地区乡村教师幸福感调查研究[J]. 郭爱鸽,易利民,王斐,王崇高. 开封教育学院学报. 2017(07)
[9]农村初中骨干教师幸福感调查及启示[J]. 吴振利. 吉林师范大学学报(人文社会科学版). 2016(04)
[10]生涯教育:教师专业精神培育与乡村教育振兴的关键——兼论免费师范生教育可持续发展之路[J]. 王仁彧. 当代教育科学. 2016(09)
硕士论文
[1]农村学校青年教师不良情绪管理研究[D]. 金晶.广西师范大学 2019
[2]基于“国培计划”农村初中数学教师专业发展的调查研究[D]. 程淼淼.信阳师范学院 2019
[3]农村小学教师职业情感的现状分析[D]. 许云鹏.延边大学 2018
[4]农村小学教师幸福感调查研究[D]. 郭静.山东师范大学 2018
[5]乡村教师支持计划背景下的城乡初中教师主观幸福感比较研究[D]. 李春林.云南师范大学 2018
[6]内蒙古自治区农村小学教师工作满意度的现状研究[D]. 李燕.辽宁师范大学 2018
[7]农村小学教师职业认同现状的调查研究[D]. 邓长莉.西北师范大学 2018
[8]通过一次函数学习调查城乡数学教育差异[D]. 曹钰.杭州师范大学 2018
[9]教育生态视角下农村初中数学课堂教学研究[D]. 龙婕.湖南科技大学 2017
[10]X市农村初中教师职业倦怠问题及对策[D]. 张恒泽.河北大学 2016
本文编号：3497930
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