乡村中学初中地理教师培训优化研究

发布时间：2022-01-26 22:52

　　党的十七大、十八大、十九大都提出将“全面提高农村教师的能力素质”作为加强基础教育教师队伍建设的重要内容。2015年国务院颁布的《乡村教师支持计划（2015-2020）》强调把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略位置,教育部对全国教师培训项目进行了重大改革,主要面向乡村教师持续提高能力素质。基于此背景下,笔者根据乡村中学初中地理教师培训现状调研,提出针对培训内容和培训方式的优化策略。本研究在文献查阅以及对重庆市酉阳县乡村中学初中地理教师培训调查的基础上,找出培训中存在的问题,诸如培训内容的确定缺乏立足于乡村地理教师的实际、针对性不强,培训方式教师参与度不够、实践机会较少、缺少实效性等;以终身教育理论、人本主义理论、教师职业生涯周期理论等理论为指导对乡村中学初中地理教师培训内容、培训方式提出优化策略,培训内容的优化侧重知识升华、强化针对性,涉及充实地理知识、完善知识结构,更新教育理念、把握教育改革新动向,拓展学科视野、注意跨学科联系;侧重能力培养、强化实用性,涉及提升地理教育教学的能力,增强开展地理实践活动的能力,提高互联网+背景下灵活运用地理信息技术的能力;侧重素养培育、强化创新性,涉及倡... 

【文章来源】：重庆师范大学重庆市

【文章页数】：48 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

研究思路

了能在培训中专业能力有所提升，同时也为之后评职称奠定基础才参加的培训而另一部分参加培训的教师则认为这种培训机会应多让青年教师参加，作为老师，已经参加过很多培训，认为这类培训对自身帮助较小，产生了职业倦怠，个人的自身发展产生了随遇而安的想法。③ 培训内容调查

图 2.3 12 题教师常参加的培训方式调查图 2.4 13 题教师想参加的培训方式调查（多选）从培训方式的调查结果可以看出，在以往的教师培训中专家讲座的方式最多，专家讲座指的是聘请专家教授、地理教学一线教师等，就培训的内容进行专题讲座，增长学员的理论知识[34]。专家讲座的方式可以在短时间内向参培教师传递大量理论知识，但是没有针对性。参培教师在培训中更想通过观摩名师教学、与同

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
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[5]中小学教师培训现状、问题与对策研究[D]. 田心.河北师范大学 2016
[6]中学地理教师教育科研能力的培养[D]. 吕慧芳.湖南师范大学 2014
[7]新课程背景下贫困地区初中地理教师专业发展研究[D]. 吴书丹.湖南师范大学 2014
[8]呼伦贝尔市初中地理教师专业发展现状与对策[D]. 韩国成.内蒙古师范大学 2013
[9]“国培计划”农村中学地理教师培训方案的优化设计[D]. 郭洁.湖北大学 2013
[10]中韩小学教师职后培训体系比较研究[D]. 金海莲.延边大学 2012



本文编号：3611268