高中思想政治课价值性和知识性相统一的教学策略研究
发布时间：2021-01-22 13:59
2019年3月18日,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调,推进思想政治理论课改革创新,要“坚持价值性和知识性相统一,寓价值观引导于知识传授之中”,这一要求为新时代思想政治课更好地落实培根铸魂、立德树人的根本任务提供了科学指导。高中思想政治课的知识性是价值性的前提,价值性是知识性的保障,二者相互依存,互为补充,推进价值性和知识性的统一,对于高中思想政治课教学改革具有不可替代的重要作用。依据习近平关于思想政治课的相关重要讲话和新课标的规定,阐述了高中思想政治课价值性和知识性的内涵。价值性即高中生要坚持马克思主义理想信念,坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念,以及对党和政府重大决策的高度信任和对中国特色社会主义现代化建设的强烈信心;要坚定崇高的道德理想,树立正确的理想信念、形成良好的品德、品行、品质。知识性即以马克思主义理论为核心,以新课标规定的知识性内容为依据,主要包含《中国特色社会主义》《经济与社会》《政治与法治》《哲学与文化》四本必修课知识和其他选修课知识,这些基本知识是在总结人类社会基本规律的基础之上归纳出的正确认识,具有真实性和客观性。通过调查问卷的方式分析目前高...
【文章来源】：河南大学河南省
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
（二）高中思想政治课程标准突出价值性和知识性相统一
第二章高中思想政治课价值性和知识性相统一的教学现状19图2-3二、高中思想政治课价值性和知识性相统一存在的问题尽管高中思想政治课价值性和知识性相统一已经得到了社会和教师的认可与重视，但通过对调查问卷的分析研究，发现在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价方面还存在有待完善之处。（一）教学目标要求与具体落实存在分离新课标要求“教学目标的设计要体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。”①教学目标的作用在于能够引领思想政治课的教学活动有序进行，引导其能够在正确的教学轨道上运行，是课程实施的“指南针”。同时，新课标十分注重以知识、能力、情感态度和价值观目标为一体的三维目标，这在很大程度上改变了过去“唯分数论”“重智轻育”的错误教育思想，以及忽视学生情感培养的传统教育模式。新课改背景下教学目标侧重于对学生情感和价值观的培养，而不仅仅是将目光放在学生的成绩上，是一种本着“以学生的全面发展为中心”，站在更加人性化和理性化的角度对学生进行全方位培养。知识目标要求教师在具体制定每一小节的教学目标时，一方面要以尊重学生的身心发展规律为前提，充分考虑到学生的年龄特征和对可接受程度，制定恰当合理的教学目标，帮助学生掌握本节课的或本章节的知识内容；另一方面还要注重教学内容的设计和编排，关注学生的“最近发展区”，使学生能够在原有知识水平上掌握新知识。然而在①刘晶莹.当前高中思想政治课课堂教学有效性策略研究[D].黄冈：黄冈师范学院，2015.
第二章高中思想政治课价值性和知识性相统一的教学现状21选修课知识，让学生掌握考试所涉及的知识重难点。部分学生则认为，思想政治课相对于语数外主三科来说没有那么重要，只要考前背一背就能拿到高分，这些思想略有偏颇。高中思想政治课以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，具有帮助学生树立正确的政治方向、培养学生良好的道德品质的特殊功能。因此，教师要在教学的各个环节尤其是教学目标的确立这一重要方面渗透思想政治课这一特殊的育人功能，使学生在学习科学文化知识的基础上自觉养成良好的道德品质和思想观念。图2-4（二）教学内容缺乏创造性转化新课标明确要求：高中思想政治课学科内容要实现“课程内容活动化，活动内容课程化”。①把教学内容活动化，是一种创造性的教学内容转化方式，活动化的教学方式有助于培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、团结协作和参加社会活动的能力，是对学生综合素质的全方位培养。教师只有将日常生活中的实际问题作为活动资源，让学生通过诸如辩论赛、角色扮演的方式共同演绎、相互讨论所学内容，才能让学生真正感受到“社会主人公”地位的实现，同时也有助于挖掘教材内容，活跃课堂氛围，使课堂教学不仅仅停留于表面，实现由理论层面向实践层面的创造性转化。一节好的思想政治课只有做到以课本教材为依据，以社会事实背景为依托，以学生的现实需要为目的，教师才能通过理解、分析、整合，将课本知识内化之后传授给学生，使得课本内容与社会主流价值观有效契合，让学生将课本内容所传递的正确的价值观念内化①中华人民共和国教育部著.普通高中思想政治课程标准2017年版[M].北京:人民教育出版社，2018.
【参考文献】：
期刊论文
[1]思想政治理论课教学坚持价值性和知识性相统一的学理思考[J]. 王岩,胡媛媛. 思想理论教育. 2019(07)
[2]思想政治理论课坚持价值性与知识性相统一论析[J]. 董朝霞. 思想理论教育. 2019(06)
[3]红色文化融入“纲要”课教学实现价值性和知识性相统一[J]. 韩丽雯. 学校党建与思想教育. 2019(11)
[4]思想政治理论课创新要坚持价值性和知识性相统一[J]. 洪晓楠. 思想理论教育导刊. 2019(05)
[5]思政课改革创新要坚持价值性和知识性相统一[J]. 余丰玉. 中国高等教育. 2019(10)
[6]“八个相统一”:推动思想政治理论课改革创新的遵循原则[J]. 卢黎歌,隋牧蓉. 学校党建与思想教育. 2019(09)
[7]怎样才能上好高校思想政治理论课[J]. 刘建军. 求是. 2019 (08)
[8]深刻把握思想政治理论课价值性和知识性相统一的功能作用[J]. 冯刚,朱宏强. 思想政治课研究. 2019(02)
[9]“八个统一”:新时代思想政治理论课改革创新的根本遵循[J]. 吴家华. 红旗文稿. 2019(07)
[10]日本中小学价值观教育:途径、理路与困境[J]. 孙成,唐木清志. 外国中小学教育. 2019(01)
硕士论文
[1]高中思想政治课教学评价有效性研究[D]. 许国娟.聊城大学 2017
[2]高中政治课中进行社会主义核心价值观教育的对策探究[D]. 张丽.重庆师范大学 2016
[3]当前高中思想政治课课堂教学有效性策略研究[D]. 刘晶莹.黄冈师范学院 2015
本文编号：2993354
【文章来源】：河南大学河南省
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
（二）高中思想政治课程标准突出价值性和知识性相统一
第二章高中思想政治课价值性和知识性相统一的教学现状19图2-3二、高中思想政治课价值性和知识性相统一存在的问题尽管高中思想政治课价值性和知识性相统一已经得到了社会和教师的认可与重视，但通过对调查问卷的分析研究，发现在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价方面还存在有待完善之处。（一）教学目标要求与具体落实存在分离新课标要求“教学目标的设计要体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。”①教学目标的作用在于能够引领思想政治课的教学活动有序进行，引导其能够在正确的教学轨道上运行，是课程实施的“指南针”。同时，新课标十分注重以知识、能力、情感态度和价值观目标为一体的三维目标，这在很大程度上改变了过去“唯分数论”“重智轻育”的错误教育思想，以及忽视学生情感培养的传统教育模式。新课改背景下教学目标侧重于对学生情感和价值观的培养，而不仅仅是将目光放在学生的成绩上，是一种本着“以学生的全面发展为中心”，站在更加人性化和理性化的角度对学生进行全方位培养。知识目标要求教师在具体制定每一小节的教学目标时，一方面要以尊重学生的身心发展规律为前提，充分考虑到学生的年龄特征和对可接受程度，制定恰当合理的教学目标，帮助学生掌握本节课的或本章节的知识内容；另一方面还要注重教学内容的设计和编排，关注学生的“最近发展区”，使学生能够在原有知识水平上掌握新知识。然而在①刘晶莹.当前高中思想政治课课堂教学有效性策略研究[D].黄冈：黄冈师范学院，2015.
第二章高中思想政治课价值性和知识性相统一的教学现状21选修课知识，让学生掌握考试所涉及的知识重难点。部分学生则认为，思想政治课相对于语数外主三科来说没有那么重要，只要考前背一背就能拿到高分，这些思想略有偏颇。高中思想政治课以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，具有帮助学生树立正确的政治方向、培养学生良好的道德品质的特殊功能。因此，教师要在教学的各个环节尤其是教学目标的确立这一重要方面渗透思想政治课这一特殊的育人功能，使学生在学习科学文化知识的基础上自觉养成良好的道德品质和思想观念。图2-4（二）教学内容缺乏创造性转化新课标明确要求：高中思想政治课学科内容要实现“课程内容活动化，活动内容课程化”。①把教学内容活动化，是一种创造性的教学内容转化方式，活动化的教学方式有助于培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、团结协作和参加社会活动的能力，是对学生综合素质的全方位培养。教师只有将日常生活中的实际问题作为活动资源，让学生通过诸如辩论赛、角色扮演的方式共同演绎、相互讨论所学内容，才能让学生真正感受到“社会主人公”地位的实现，同时也有助于挖掘教材内容，活跃课堂氛围，使课堂教学不仅仅停留于表面，实现由理论层面向实践层面的创造性转化。一节好的思想政治课只有做到以课本教材为依据，以社会事实背景为依托，以学生的现实需要为目的，教师才能通过理解、分析、整合，将课本知识内化之后传授给学生，使得课本内容与社会主流价值观有效契合，让学生将课本内容所传递的正确的价值观念内化①中华人民共和国教育部著.普通高中思想政治课程标准2017年版[M].北京:人民教育出版社，2018.
【参考文献】：
期刊论文
[1]思想政治理论课教学坚持价值性和知识性相统一的学理思考[J]. 王岩,胡媛媛. 思想理论教育. 2019(07)
[2]思想政治理论课坚持价值性与知识性相统一论析[J]. 董朝霞. 思想理论教育. 2019(06)
[3]红色文化融入“纲要”课教学实现价值性和知识性相统一[J]. 韩丽雯. 学校党建与思想教育. 2019(11)
[4]思想政治理论课创新要坚持价值性和知识性相统一[J]. 洪晓楠. 思想理论教育导刊. 2019(05)
[5]思政课改革创新要坚持价值性和知识性相统一[J]. 余丰玉. 中国高等教育. 2019(10)
[6]“八个相统一”:推动思想政治理论课改革创新的遵循原则[J]. 卢黎歌,隋牧蓉. 学校党建与思想教育. 2019(09)
[7]怎样才能上好高校思想政治理论课[J]. 刘建军. 求是. 2019 (08)
[8]深刻把握思想政治理论课价值性和知识性相统一的功能作用[J]. 冯刚,朱宏强. 思想政治课研究. 2019(02)
[9]“八个统一”:新时代思想政治理论课改革创新的根本遵循[J]. 吴家华. 红旗文稿. 2019(07)
[10]日本中小学价值观教育:途径、理路与困境[J]. 孙成,唐木清志. 外国中小学教育. 2019(01)
硕士论文
[1]高中思想政治课教学评价有效性研究[D]. 许国娟.聊城大学 2017
[2]高中政治课中进行社会主义核心价值观教育的对策探究[D]. 张丽.重庆师范大学 2016
[3]当前高中思想政治课课堂教学有效性策略研究[D]. 刘晶莹.黄冈师范学院 2015
本文编号：2993354
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