河南省人力资本存量与经济增长关系研究

发布时间：2020-07-08 10:08

【摘要】：美国经济学家舒尔茨认为除了传统的资本与劳动力对经济增长有重要的影响作用外还有某种因素未被发现,它就是人力资本,人力资本因素被纳入到经济增长的模型之中。之后,以罗默和卢卡斯的作品为开端,经济学家以人力资本为入手点开始研究经济增长的长期机制。知识的外溢和来自人力资本的外部利益使资本积累避免报酬递减,因此,人力资本被看作是维持经济长期增长的源泉。河南省的经济处于发展的关键时期,经济增长方式正在转变,原本的资本投资已经不能满足经济增长的一般性需求。根据新古典经济增长理论,物质资本投资受到规模报酬递减因素的影响,不能维持经济的持续增长,河南省的经济正处于这一阶段,这就需要探索影响经济增长的其他因素。舒尔茨的人力资本理论为河南省的经济增长寻到了新的动力——人力资本。而河南省人力资本的发展水平是否已经能够达到促进经济增长的要求,它是否已经在发挥着作用,就不得而知。为了更好地利用人力资本这一要素,就需要首先了解河南省的人力资本水平与经济增长的特点。本文运用平均受教育年限法来衡量河南省的人力资本存量,对河南省人力资本存量的现状进行分析,并且与全国的平均水平和中部的六省进行横向比较,这样对人力资本的发展程度有一个清晰地认识。本文从经济总量、经济结构方面对河南省经济发展水平进行分析,在对现状有了清晰的认识之后,运用计量分析方法,计算人力资本存量对经济增长贡献率。以往的研究通常仅进行简单的线性回归,由于时间序列可能出现伪回归现象,本文在对模型进行线性回归以后对数据做单位根检验和协整检验,结果表明经济增长与人力资本存量和物质资本存量之间存在长期稳定的均衡数量关系,说明上文进行的线性回归不是伪回归。结论是:河南省的人口受教育程度逐渐提升,其中受过高等教育的人口比例增长较快,但人力资本存量还处于积累的初级阶段,素质教育成果仍需巩固;物质资本的投资收益递减;物质资本是推动河南省经济增长的主要因素,人力资本存量对经济增长的贡献率不大,但是其产出弹性远大于物质资本。所以,为了河南省经济长期稳定的可持续发展,应充分开发河南省的人力资源,将人力资源转变为人力资本投入到生产中去。为此,本文认为河南省首先要加大对人力资本的投入,尤其是教育经费的投入,扩大经费的筹集渠道;其次是优化人力资本投资结构,提高人力资本投资效益;再次针对河南省农业人口较多,农村劳动力转移问题,提出加强职业教育,充分发挥职业教育的优势,解决农村劳动力人力资本建设问题。
【学位授予单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：F249.27;F127
【图文】：

组将技术进步因素内生化的新理论，探讨了长期经济增长的可能性与前景。他们两人的新增长理论分别从不同角度论证了人力资本对经济增长的促进机制，扩展了人力资本理论的内容，使人力资本理论应用更加广泛，而且使得用人力资本理论来预测和调整经济发展的速度和方向成为可能。河南一直以来都是我国的人口大省，人口基数大，劳动力资源丰富，河南省所具有的大规模人口为其人力资本发展提供了充足的资源。由图 1.1 可以看出，河南省人口数量从 1978 年到 2015 年呈现出增长趋势，人口自然增长率呈现出明显地下降趋势，近年逐渐趋于稳定。1985 年-1991 年是河南省人口发展的高峰期，人口自然增长率从 1984 年的 12.63‰逐年上升，直到 1989 年的最高值 20.75‰。此后，虽然都有轻微的波动，但总体下降趋势明显。2015 年人口自然增长率为5.65‰。河南省总人口从 1978 年的 7012 万人增长到 2015 年的 10722 万人，年平均增长率为 11.47‰。随着多年来的计划生育政策的实施，河南省的人口自然增长率维持在 5‰以上的水平。

河南与全国人均 GDP 对比

29图3.5 历年各级教育生均事业费资料来源：《河南教育年鉴》1997-2014和2014年、2015年全国教育经费执行情况统计表生均教育经费的投入结构反映出河南教育事业的发展阶段。前文的分析可以看出我国的教育发展处于初等教育阶段向中等教育阶段发展。河南省的九年义务教育已经普及，目前教育的重点是提高高中入学率和升学率，从而才能向高等教育发展。目前河南省的生均教育投入与河南省教育事业的发展是相适应的。3.2.3 人力资本存量分析根据前文的介绍，本文选用平均受教育年数作为人力资本存量的指标，在计算平均受教育年数时，根据本文的研究目的，衡量河南省整体的人力资本存量对经济增长的影响，这里选用 6 岁及以上人口作为统计口径。表 3.7 河南省 1996～2015 年河南省人口受教育程度构成 单位：人年份 6 岁及以上人口 未上过学 小学 初中 高中 大专及以上19

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本文编号：2746414