农村中学生隐性辍学的个案工作介入研究

发布时间：2017-11-07 05:28

  本文关键词：农村中学生隐性辍学的个案工作介入研究

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【摘要】：我国对教育事业的重视程度与日俱增,国家不断地推出有利于教育发展特别是农村教育发展的政策,从1986年开始实施的九年义务教育,具有强制性、公益性、统一性的三个基本性质。在法律的保障下,中小学生的受教育权利得到了很好的保障,在中小学阶段很少存在辍学的情况。但是在这表面的形势之下,深入调查会发现,在某些农村地区,却存在着严峻的中学生隐性辍学的情况。简单来说,隐性辍学学生指的是那些拥有学籍,但人在学校心不在学校以及通过学校暗中的人为操作人也不在学校的学生,他们熬到初中毕业后就会结束自己的学业。这种潜藏的社会现象的存在,浪费了教育资源,阻碍了教育事业的推进,对学生自身和社会的稳定发展都带来了威胁。已经有学者和教育人士关注到这一现象,进行了社会调查并提出了具体的应对措施,但是鲜有社会工作对这一状况的关注和介入。社会工作针对社会问题和社会现象具有预防、恢复和发展的功能,在问题量变阶段介入其中并提升案主应对问题的能力,对问题的解决有很大的优势,所以笔者尝试采用社会工作的理论和方法对农村中学生隐性辍学情况进行介入。本文的研究地区是H省B村,采用文献研究法、实地研究法和个案研究法进行研究,并通过个案社会工作对案主进行介入。笔者在H省B村关注到这一社会现象后,查阅文献资料,对隐性辍学问题有了初步的了解,并通过和当地初中学校的负责人建立联系,了解到当地的中学生隐性辍学的情况,并在其协助下选择介入的案主。在和潜在案主建立专业关系后,收集案主资料,分析案主的问题,制定介入目标和方案,根据目标进行介入,完成最后的评估和结案;在为期两个月的介入过程中,笔者在人本治疗模式的指导下,主要采用个案访谈的方法和案主建立信任、接纳的专业关系,在访谈的过程中,笔者努力营造有利的辅导环境,引导案主展现自己,探索自己的真实需要,澄清问题与自身的关系,发挥案主自身的潜能,帮助案主建立合理、积极的自我概念来解决问题,同时发动案主身边的重要他人对其进行支持、引导和督促,并辅之实践活动巩固案主的改变。通过介入,案主建立了自信,对学习抱有主动和积极的态度,逐渐改变了隐性辍学的种种表现,回归了课堂,实现了人在学校心也在学校。通过这次研究,证明了人本治疗模式在个案介入过程中的优势和作用。人本治疗模式强调专业关系的治疗作用,认为自我概念决定人的行为,其理念是协助案主成长,提高案主应对问题的能力,目的不单单是解决问题,更是达到助人自助的目标。因此,人本治疗模式在改善农村隐性辍学中学生不合理观念方面具有天然的优势,非常适合对这个群体的介入。同时,采用人本治疗模式的个案工作,虽然介入效果显著,但是在介入效率和介入范围方面还是有自身的局限性,在今后的社会工作介入过程中,应综合其他的模式和方法,使介入效益最大化。
【学位授予单位】：西北农林科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：C913.5;C916

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本文编号：1151053