基于技能抽查与成果导向的课程教学设计与实践——以《社会组织服务方案设计》课程为例

发布时间：2021-08-30 01:48

　　将技能抽查要求与成果导向教育理念应用到"社会组织服务方案设计"课程教学实践,通过从课程目标到课程教学的反向设计、从课程教学到考核评价的正向实施,围绕课程学习预期产出,创新课程教学模式,梳理教学实施步骤,使课程的目标定位更精确,教学设计更加合理有效,教学评价更个性化与全面。教学改革成效调查显示,基于成果导向教育的课程教学实施有助于增强学生学习的主动性和参与性,提高学生的学习兴趣,也改进了教师的教学策略,提升教学实务能力。 

【文章来源】：长沙民政职业技术学院学报. 2020,27(02)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

成果导向（OBE）的“社会组织服务方案设计”课程预期学习产出设计过程

课程实施，“是把课程计划付诸实践的过程，它的主要途径也就是教学[5]”。在明确“社会组织服务方案设计”课程授课目标的基础上，应依据成果导向课程设置原则，识别梳理行业机构人员的工作程序、工作内容与典型工作任务，联合行业机构专家开发校企合作项目设计课程内容，析出“社会组织服务方案设计”课程的学习领域作为教学内容，涉及服务对象需求分析、方案目标设定、方案实施计划、方案成效评估等核心内容，随后将“社会组织服务方案设计”课程教学内容模块化、层次化，整合优化课堂教学内容（见图2）。并将教学内容按学习领域模块化设计（见表2),（三）担好角色，探索多元教学策略，提升学生自主学习能力

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于成果导向教育的人力资源管理课程教学评价探析[J]. 张微.  人才资源开发. 2019(13)
[2]产出导向的课程教学:设计、实施与评价[J]. 王永泉,胡改玲,段玉岗,陈雪峰.  高等工程教育研究. 2019(03)
[3]基于成果导向教育（OBE）的高职课程教学实施理念与步骤——以《社会心理研究》课程为例[J]. 殷明.  广东水利电力职业技术学院学报. 2017(02)
[4]教风与大学教师的职业认同[J]. 李兵.  中国大学教学. 2014(06)
[5]课程实施的理念探索[J]. 赵传江.  商丘师范学院学报. 2010(10)



本文编号：3371813