社工课堂中的实习社工课堂控制方式研究——基于对武汉市R中学某班级社工课堂的考察

发布时间：2024-05-11 07:29

　　社工课堂是学校社会工作中一种新兴的工作方法,近年来实务服务多有运用。基于学生安全至上、契合学校规章制度的原则和课时较短、时间有限的现实,社工课堂需要有效的控制才能顺利实现服务目标。与具有科学成熟控制模式的教师教学课堂不同,社工课堂目前缺乏系统的控制体系指导,对于服务经验相对缺少的实习社工来说,课堂控制更是陌生,选取和运用不同的课堂控制方式是一个挑战。笔者和实习团队在武汉市R中学初二某班进行了半学期的社工实习服务,在此期间,运用访谈法和观察法,还原了社工课堂控制的场景与状态,归纳了社工团队在不同服务阶段运用的主要课堂控制方式,尝试分析了影响社工控制方式选取和运用的因素,以及从多个主体的角度来评估控制的效果。具体说来,社工课堂主要运用两大类控制方式:规范控制和意义控制。规范控制是在课堂活动过程中,社工以课堂规则对学生的问题行为进行控制与管理,以维护正常课堂秩序的控制方式。控制内容有活动时间管理、活动环节控制和违规行为处理等;意义控制是社工与学生的互动中,社工主要以引导的方式来开拓学生的思维、激发学生的情感,以期理解活动背后的意义,顺利实现课堂目标。主要包括活动的设计与安排、活动过程的控制以...

【文章页数】：57 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 导论
    1.1 研究背景与意义
    1.2 文献综述
    1.3 概念界定
    1.4 理论依据
    1.5 研究方法与研究思路
2 武汉市R中学某班级社工课堂控制现状
    2.1 被介入群体、介入环境及背景介绍
    2.2 社工课堂流程
    2.3 社工课堂面临的主要问题
    2.4 社工课堂控制方式的现状分析
3 关系建立阶段—意义控制为主,规范控制为辅
    3.1 主要控制问题
    3.2 影响因素
    3.3 主导方式
    3.4 控制效果
4 问题介入阶段—规范控制与意义控制并重
    4.1 主要控制问题
    4.2 影响因素
    4.3 主导方式
    4.4 控制效果
5 服务效果巩固与离别阶段—意义控制为主,少规范控制
    5.1 主要控制问题
    5.2 影响因素
    5.3 主导方式
    5.4 控制效果
6 结论与讨论
    6.1 结论
    6.2 讨论
致谢
参考文献
附录



本文编号：3969722