家庭教养方式对小学生校园霸凌的影响：社会问题解决能力的中介作用

发布时间：2024-05-16 02:19

　　本研究针对身边屡屡发生的校园霸凌事件,发现在校园中确实存在校园霸凌现象,被卷入校园霸凌事件的当事学生十分困扰却不能找到好的解决办法,家长、老师和学校也对此缺乏有效的预防和解决措施。针对这一问题,笔者在前人研究基础上,结合自身经历和所学专业知识,选取家庭教养方式、校园霸凌、社会问题解决能力为变量,以小学中高年级学生为被试群体,以《家庭教养方式问卷》《校园霸凌问卷》《社会问题解决能力问卷》为测量工具进行了三者间的关系研究,得出以下结论:1、被言语霸凌、被关系霸凌、被网络霸凌、进行言语霸凌、进行网络霸凌在孩子不同年级上存在显著差异,且年级越高,在霸凌或被霸凌维度得分上均越低。说明随着儿童年龄、认知水平的增长,霸凌行为逐渐减少,被霸凌的风险也逐渐降低。2、社会问题解决能力在性别上有显著差异,女生的社会问题解决能力显著高于男生。3、所有类型的被霸凌都与父母关爱呈显著负相关,被网络霸凌和父母控制成显著正相关;所有类型的霸凌行为都和父亲关爱呈负相关,和父亲控制呈显著正相关,进行言语霸凌、关系霸凌与母亲关爱呈显著负相关。这说明无论是主动霸凌他人还是被他人霸凌,霸凌行为总是伴随着消极的家庭教养方式出现。...

【文章页数】：73 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
引言
第1章 文献综述
    1.1 家庭教养方式的研究综述
        1.1.1 家庭教养方式的概念界定
        1.1.2 家庭教养方式的理论研究
        1.1.3 家庭教养方式的研究现状
    1.2 校园霸凌的研究综述
        1.2.1 校园霸凌的概念界定
        1.2.2 校园霸凌的理论研究
        1.2.3 校园霸凌的研究现状
    1.3 社会问题解决能力的研究综述
        1.3.1 社会问题解决能力的概念界定
        1.3.2 社会问题解决能力的理论研究
        1.3.3 社会问题解决能力的研究现状
    1.4 家庭教养方式、校园霸凌、社会问题解决能力的关系研究
        1.4.1 家庭教养方式和校园霸凌的相关研究
        1.4.2 家庭教养方式和社会问题解决能力的相关研究
        1.4.3 校园霸凌和社会问题解决能力的相关研究
第2章 研究设计
    2.1 研究目的
    2.2 研究假设
    2.3 研究对象
    2.4 研究方法
        2.4.1 研究工具
        2.4.2 数据处理
第3章 研究结果
    3.1 家庭教养方式、校园霸凌、社会问题解决能力的描述统计
    3.2 家庭教养方式在人口学变量上的差异检验
    3.3 校园霸凌在人口学变量上的差异检验
    3.4 社会问题解决能力在人口学变量上的差异检验
    3.5 家庭教养方式、校园霸凌、社会问题解决能力的相关研究
    3.6 家庭教养方式、社会问题解决能力对校园霸凌的回归分析
        3.6.1 家庭教养方式对校园霸凌的回归分析
        3.6.2 社会问题解决能力对校园霸凌的回归分析
        3.6.3 家庭教养方式对社会问题解决能力的回归分析
    3.7 社会问题解决能力的中介效应检验
第4章 讨论
    4.1 小学生家庭教养方式的现状及成因分析
    4.2 小学生校园霸凌的现状及成因分析
    4.3 小学生社会问题解决能力的现状及成因分析
    4.4 家庭教养方式、社会问题解决能力对校园霸凌的影响分析
    4.5 启发与思考
第5章 结论
引文注释
参考文献
附录
致谢



本文编号：3974552