小组工作在儿童自控力提升中的应用研究

发布时间：2017-09-13 21:10

  本文关键词：小组工作在儿童自控力提升中的应用研究

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【摘要】：自我控制是个体自我意识发展到一定阶段所形成的一种内在能力,它是影响个体未来成长发展的重要因素。研究发现,儿童期自我控制能力的高低,能预测其未来学业成绩的好坏,也是个体社会化过程中的重要影响因素。现在的孩子大多为独生子女,在以自我为中心的环境中长大,往往被过度关注,需求被过度满足,丧失了很多提高自控力的机会。而且在物质越来越繁荣的社会,孩子面临的诱惑越来越多,自控力显得尤为重要。特别是进入小学阶段的儿童,一方面面临着电子游戏、卡通电视、娱乐游戏、垃圾食品等各种诱惑的吸引,另一方面又必须承担受教育的义务。根据埃里克森人格发展八阶段理论的观点,个体在童年期的心理社会危机是勤奋对自卑的冲突,这一阶段的任务完成得好,他们就会形成自信优秀的品质,相反,如果完成得不好,则会感到内疚和自卑。因此,培养儿童自我控制能力有助于儿童成功地处理自身矛盾,顺利度过这一阶段的冲突,获得积极健康的人格品质。 本文以中山市某社区青少年服务项目为基础,采用刘金花等人编制的《儿童自我控制学生自陈表》对窈窕村430辅导班中的学生进行自控力水平测试,筛选自控力水平处于中等左右且认知水平相对成熟的学生作为服务对象,男女生各四名,共8名组员。通过前期的观察及访谈,了解组员自我控制过程中存在的主要问题和对小组的期望,有针对性地开展小组活动。小组共六节,分别从自控力认知、注意力训练、抵制诱惑、行为改变、人际交往、情绪调节等几个方面设计小组活动。活动内容包括澄清目标、热身游戏、主题介入、巩固练习、总结反思等几个环节。活动结束后,再次采用刘金花的自控量表对组员的自我控制能力进行后测。通过前测与后测量表得分的比较、《参加者意见表》以及社工在活动过程中的观察,结果显示,儿童自控力小组能够有效地促进组员自我控制能力的提升。说明社会工作应该继续介入儿童自控力的发展,发挥小组工作方法的优势,积极开展相关工作,以帮助更多的儿童提升其自我控制能力。
【关键词】：小组工作 儿童 自我控制能力
【学位授予单位】：华中农业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：C913.5;C916
【目录】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-9
• 1 绪论9-12
• 1.1 项目背景9-10
• 1.2 项目目的10
• 1.3 项目意义10-12
• 1.3.1 理论意义10
• 1.3.2 现实意义10-12
• 2 文献综述12-17
• 2.1 概念界定12-13
• 2.2 相关理论研究13
• 2.2.1 精神分析学派的自我控制理论13
• 2.2.2 行为主义学派的自我控制理论13
• 2.3 儿童自我控制的影响因素研究13-15
• 2.3.1 生理因素对儿童自我控制的影响13-14
• 2.3.2 家庭因素对儿童自我控制的影响14
• 2.3.3 情绪调节对儿童自我控制的影响14
• 2.3.4 人格特质对儿童自我控制的影响14-15
• 2.4 关于儿童自控力培养的研究15-16
• 2.4.1 心理学领域的干预研究15
• 2.4.2 教育学领域的相关探讨15-16
• 2.5 评论16-17
• 3 项目准备阶段17-23
• 3.1 社区概况及可利用资源17
• 3.2 需求评估17-19
• 3.2.1 社工的观察和访谈17-18
• 3.2.2 相关研究及文献资料18
• 3.2.3 量表前测及分析18-19
• 3.3 组员的选择19-20
• 3.4 项目方案设计20-23
• 3.4.1 核心概念20-21
• 3.4.2 小组目标21
• 3.4.3 项目总体方案21-23
• 4 项目实施过程23-41
• 4.1 小组初期23-29
• 4.1.1 第一次小组活动 自控力认识你23-26
• 4.1.2 第二次小组活动 注意力抓住你26-29
• 4.2 小组中期29-38
• 4.2.1 第三次小组活动 控制力需练习29-32
• 4.2.2 第四次小组活动 行为习惯要改变32-35
• 4.2.3 第五次小组活动 人际交往要学习35-38
• 4.3 小组末期38-41
• 4.3.1 第六次小组活动 消极情绪要控制38-41
• 5 活动效果评估41-43
• 5.1 活动前测后测对比评估41-42
• 5.2 活动结果评估42-43
• 6 总结与思考43-49
• 6.1 小组准备过程的反思43-44
• 6.1.1 小组时间的选择43
• 6.1.2 小组场地的选择43
• 6.1.3 组员的选择43-44
• 6.2 小组活动过程的反思44-46
• 6.2.1 小组初期过程的反思44
• 6.2.2 小组中期过程的反思44-45
• 6.2.3 小组末期过程的反思45-46
• 6.3 项目设计的优点与不足46-47
• 6.3.1 项目设计的优点46
• 6.3.2 项目设计的不足46-47
• 6.4 对策及建议47-49
• 6.4.1 从教育者的角色出发,社工应对家长开展相关服务47
• 6.4.2 从倡导者的角色出发,社工应与学校密切合作开展相关服务47-48
• 6.4.3 从治疗者的角色出发,社工应不断完善自身的专业服务48-49
• 参考文献49-53
• 附录一53-54
• 附录二54-55
• 致谢55

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 张晓梅;;游戏中儿童的规则意识及自我控制能力培养[J];大庆师范学院学报;2011年01期

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本文编号：845905