中西方体育文化差异对我国学校体育教育影响的研究

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中西方体育文化差异对我国学校体育教育影响的研究
摘 要：21 世纪的教育是培养会认知、会做事、会生存、会共同生活的“完整 的人”的全面教育。学校体育是体育文化知识传承的载体，对学校体育体系的研 究能够适应社会发展对人才需求多样性的变化，符合学校体育教育改革的趋势， 满足学校体育教育科学化发展的需求，是学校体育教育建设的重要内容之一。随 着全球化进程的加快以及文化大融合时

代的到来， 中西方之间的文化交融更加深 入， 中西方文化差异更加突出的表现在方方面面。 中西方体育文化差异对我国学 校体育教育影响的研究就迫在眉睫。 关键词：中西方；体育文化差异；体育教育 体育不仅仅是一项需要身体直接接触的活动， 更是一种影响人们思想和行为 的文化活动。 体育文化作为体育活动下的产物，在高速发展的世纪发挥了重要的 作用。 从文化的角度来研究对体育教育的影响，在中国传统体育文化与西方体育 文化中什么元素让体育教学发生改变。从差异比较，找出两者的统一性，以区分 二者之间的差异。挖掘深层次的原因，将个性与共性进行对比，分析两者对我国 学校体育教育的影响， 深层次的探析中西体育文化的差异性对学校体育教育中课 程设置、课程改革、师生、指导思想等各方面影响的原因和结果，并提出建设性 的建议，为我们今后的理论研究提供强有力的指导。

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1.1

中西方体育文化的差异
从体育的背景来看中西方体育文化的差异
中国的体育文化有着深厚的根基，它是由中华各民族、各地区交流、融合产

生的。我国有着许多传统文化，这些传统文化博大精深、渊源流传，由“和”与 “合” 二字是我国体育文化固有的特质的深刻内涵。中国体育文化的背景是以整 个中国的文化为背景。 西方的体育文化是由希腊文化为源头，经历文艺复兴、产业革命，逐步形成 了以宗教为核心、以追求个人自由、崇尚个人奋斗为特色的海洋型文化。西方人 崇尚“力”与“美”的体现，通常都是把最强健的一面展现出来。他们的体育是 一种竞技体育， 以异常激烈的竞争为体育的过程， 以体育比赛的输赢为目的， “更 高、更快、更强”的竞技体育是西方体育的主流。 两者之所以有截然的不同也是因为中西方文化的蕴涵不同， 我国秉承儒家思 想对人体内部修养极为重视，崇尚智慧，所以我国在棋技上发展迅速。从而体育 在我国发展极为缓慢， 导致人们认为体育起不到任何的作用，， 甚者是 “重文轻体” 使得体育渐渐衰弱， 可是西方注重竞争，这种强烈的竞争意识使得西方国家能够 迅速的发展。

1.2

中西方的体育人文精神的不同
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维

护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面 发展的理想人格的肯定和塑造。 其目标是追求善良和美好， 其核心是以人为本。 而西方国家与我国恰好相反， 体现出的人文精神是 “个人中心” 、 “崇尚竞争” 。 以自己为中心，重视个人能力的发展，并强调个人要超越自然。如想要突出个人 使自己成为佼佼者就必定引出竞争，只有在竞争中赢得胜利的才会“鹤立鸡群” “独领风骚”成为霸主。 中西方人文精神的差异体现在于对待体育的理解、认 识的不同，这同中西方历史文化的底蕴是不可分割的。

1.3

中西方学校体育价值观
西方体育教育存在着两种价值取向，即获胜和参与。获胜观注重的是胜利和

荣誉；参与观强调的是人人参与。归根到底，西方体育价值观是通过竞争这种途 径来实现的，讲求用竞争的结果来体现人的价值。对“青年的教育”也是通过他 人竞争的示范作用， 促进青年审视“平天下”的事功，追求“更高、更快、更强” 的“卓越” ，体现力量、勇敢、智慧等生命超越的自由和个性解放的精神。 中国学校体育价值观是通过修身养性来实现的。 主要通过实现运动能力的价 值后， 对其过程和结果的感悟省思，重视的是将其“内化”和升华为个性修养 与道德情操的内在价值。这与西方体育“外在”事功需求相对。中国学校体育从 整体的角度观察和培养人的身心，强调综合、侧重整体的思维方式，不同于强调 分析、侧重个体的思维方式的西方体育教育哲学。 西方文化强调科学性的“分”即细化、分科，通过“竞争”来优胜劣汰，物 竞天择；中国文化强调“合”即整体、和谐，通过“修身” 、自省来提升个人与 群体的境界而齐家治国。体育教育学科、 体育专业和运动项目层次的“分”， 是微观科学层次的多样性； “合”是宏观体育价值层次的整体性。 “争”是运动的 形式，是理性工具，要超越狭隘的竞技“斗”的境界； “和”是学校体育的价值 理想，是人性目的。学校体育“合和”目的是通过“分争”手段来实现的。科学 与人文、 “分争”与“合和”共同作用促进学校体育、人和社会的发展。把“分” 通过“化”达到“和”的境界。 “化”就是启发、培养、化育，强调人的内在体 验和感受。学校体育通过身体运动和体育活动之“文”来“化”育人性之“文” ， “化”学生个性由“野”至“文” ，用内在的人性来规范外在的体育行为。这样 中西方学校体育价值就统一起来。

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2.1

中西方体育文化下对我国学校体育教育的影响
体育教师要做学生中西方体育文化差异的启蒙人和指导者
体育教师应利用各种渠道广泛而深入地在学校体育活动中渗透中西方体育

文化差异的思想。可以创造条件，鼓励、组织教师开展终身体育的理论研究与实 验改革。如举办中西方体育文化差异培训班、中西方体育文化差异学术研讨会， 中西方体育文化差异组织课题组，实地参观总结等，从而推动终身体育思想在整 个学校体育中的贯彻和落实。这样，体育教师就能更好发挥在终身体育知识、技 能、习惯和能力教育的启蒙和指导作用。

2.2

体育教师要做学生体育兴趣改革的新型组织管理者
学校体育的重心转移导致体育教师的实践方式及角色关系的变化。 学校体

育的组织管理工作，实际上最终都要落实到体育教师身上。 体育教师的组织管 理能力如何，将直接影响到学校体育工作的开展。 受中西方体育文化差异的影 响，从目前到未来一段时期，学校体育将呈现出新的特点。 体育教师应密切注 意这些动向， 在组织管理上做出相应的调整， 学生自发自主的活动占有重要位置， 学生可以根据个性要求、兴趣爱好选择活动的方式;从培养学生自发自主进行体 育活动的能力和习惯着手，使学生充分理解运动的必要性，并体会运动的乐趣， 建立良好的体育生活态度。

2.3 体育教师要做中西方体育文化差异下学校体育改革的新型组织 管理者
学校体育的重心转移导致体育教师的实践方式及角色关系的变化。 学校体育 的组织管理工作， 实际上最终都要落实到体育教师身上。体育教师的组织管理能 力如何，将直接影响到学校体育工作的开展。受中西方体育文化差异观的影响， 从目前到未来一段时期， 学校体育将呈现出新的特点。体育教师应密切注意这些 动向，在组织管理上做出相应的调整，学生自发自主的活动占有重要位置，学生 可以根据个性要求、兴趣爱好选择活动的方式;从培养学生自发自主进行体育活 动的能力和习惯着手，使学生充分理解运动的必要性，并体会运动的乐趣，建立 良好的体育生活态度。

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结论
体育文化的魅力是无尽的， 中国传统体育文化和西方奥林匹克文化更是体育

文化中的奇跑。古典优雅的中国体育文化富有养身健体、修身养性的美誉，个性 自由的西方奥林匹克体育文化解放自我、公平竞技。两个不同的文化理念既有个 性之处也有着共性之处， 体育的精神文化是人类文明中不可忽视的重要力量。中 国体育文化中的体育项目武术、太极拳、八卦掌等都是动静皆宜、一脉相承的动 作技巧，西方奥林匹克文化中的更快、更高、更远的卓越追求也是体育发展的一 大里程碑。 纵览西方学校体育文化传入中国的百年历程，具有鲜明的时代特征、浓缩西 方学校体育发展理念、 符合我国特定阶段学校体育发展需要的国外学校体育文化，

经过自主选择、主动引入、本土改造，深刻影响着我国学校体育的发展。我们应 将中国传统体育文化和西方奥林匹克文化相融合， 探索一条适合我国发展的学校 体育教学方式， 为我国学校体育教学事业添砖添瓦，促进中西先进体育文化的不 同交流和融合。

参考文献：
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