大学生焦点解决思维模式、应对方式与学习倦怠的关系研究

发布时间：2017-03-29 01:11

  本文关键词：大学生焦点解决思维模式、应对方式与学习倦怠的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：焦点解决思维模式(Solution-focused Mindset)源于焦点解决短程疗法，是一种以不究问题原因、注重未来导向、强调自身资源为特征的问题解决思维模式。当前，焦点解决短程疗法因其非病理性视角、强调正向积极的特征在学校教育领域得到了越来越多的关注，这也使得探讨和培养学生焦点解决思维模式具有一定的现实意义和实际价值。 本研究采用文献研究、问卷调查等方法，在修订焦点解决清单（Solution-focusedInventory，SFI）的基础上，，对大学生焦点解决思维模式、应对方式与学习倦怠三者之间的关系进行了探讨，主要结果如下： 1、包含12个条目的焦点解决清单量表在本研究大学生群体中具有较好的信度和效度。量表的各维度与总量表的相关系数在0.43—0.66之间；总量表的Cronbach α系数为0.82；量表与心理弹性呈显著正相关（p0.01）；探索性因素分析结果表明，各个项目所属维度上的载荷介于0.761一0.879之间，累积方差解释率72.59%；验证性因素分析结果表明，该问卷的χ2/df=1.926，RMSEA=0.068，GFI、CFI、IFI均在0.9以上。 2、焦点解决思维模式在性别、年级上存在显著差异：女生得分显著高于男生（t=-3.104，p0.01）；大四年级得分显著较高于其他年级（F=5.182，p0.01）。应对方式在年级上存在显著差异：求助维度上大四年级得分较高（F=2.78，p0.05），幻想维度上大四年级得分较低（F=5.11，p0.01）。学习倦怠在性别、年级上存在显著差异：男生在情绪低落上得分显著高于女生（t=2.24，p0.05）；大一较其它年级学习倦怠水平更高（F=9.22，p0.01）。焦点解决思维模式、应对方式与学习倦怠在不同生源地与是否独生子女上没有显著差异。 3、焦点解决思维模式、应对方式与学习倦怠有显著相关，相关系数在0.004-0.777之间；焦点解决思维模式对学习倦怠有负向预测作用；应对方式中问题解决维度对学习倦怠有负向预测作用，自责、幻想、退避维度对学习倦怠有正向预测作用。 4、应对方式中除问题解决维度外，其他维度均在焦点解决思维模式与学习倦怠之间起部分中介作用。
【关键词】：问题解决思维模式 焦点解决思维模式 应对方式 学习倦怠 大学生
【学位授予单位】：浙江理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 引言10-12
• 2 文献综述12-20
• 2.1 问题解决思维模式12-13
• 2.1.1 问题解决思维模式的概念12
• 2.1.2 问题解决思维模式的测量12-13
• 2.1.3 问题解决思维模式的相关研究13
• 2.2 焦点解决思维模式13-16
• 2.2.1 焦点解决短程疗法的概念13
• 2.2.2 焦点解决短程疗法起效的研究现状13-15
• 2.2.3 焦点解决思维模式的概念15-16
• 2.2.4 焦点解决思维模式的测量16
• 2.2.5 焦点解决思维模式的相关研究16
• 2.3 应对方式16-18
• 2.3.1 应对、应对方式的概念16-17
• 2.3.2 应对方式的测量17
• 2.3.3 应对方式的相关研究17-18
• 2.4 学习倦怠18-20
• 2.4.1 倦怠、学习倦怠的概念18
• 2.4.2 学习倦怠的测量18-19
• 2.4.3 学习倦怠的相关研究19-20
• 3 研究构思与方法20-24
• 3.1 研究构思20-22
• 3.1.1 问题提出20
• 3.1.2 研究的基本框架与假设20-22
• 3.2 研究方法22-24
• 3.2.1 研究被试22
• 3.2.2 研究工具22-23
• 3.2.3 数据处理与分析23-24
• 4 研究一：焦点解决清单中文版在大学生中应用的信度和效度分析24-28
• 4.1 研究目的24
• 4.2 研究方法24-25
• 4.2.1 被试24
• 4.2.2 研究工具24-25
• 4.2.3 统计方法25
• 4.3 研究结果25-28
• 4.3.1 研究样本的描述性统计及项目分析25-26
• 4.3.2 效度分析26-27
• 4.3.3 信度分析27-28
• 5 研究二：大学生焦点解决思维模式、应对方式与学习倦怠现状研究28-34
• 5.1 研究目的28
• 5.2 研究方法28-29
• 5.2.1 被试28-29
• 5.2.2 研究工具29
• 5.2.3 统计方法29
• 5.3 研究结果29-34
• 5.3.1 共同方法偏差检验29-30
• 5.3.2 大学生焦点解决思维模式现状30-31
• 5.3.3 大学生应对方式现状31-32
• 5.3.4 大学生学习倦怠现状32-34
• 6 研究三：大学生焦点解决思维模式、应对方式与学习倦怠的关系34-43
• 6.1 研究目的34
• 6.2 研究方法34
• 6.2.1 被试34
• 6.2.2 研究工具34
• 6.2.3 统计方法34
• 6.3 研究结果34-43
• 6.3.1 大学生焦点解决思维模式、应对方式与学习倦怠的关系研究34-37
• 6.3.2 大学生应对方式在焦点解决思维模式与学习倦怠之间的中介作用37-43
• 7 研究结果讨论43-48
• 7.1 焦点解决清单中文版在大学生中的信效度检验43
• 7.2 大学生焦点解决思维模式的特点43-44
• 7.3 大学生应对方式的特点44-45
• 7.4 大学生学习倦怠的特点45-46
• 7.5 大学生焦点解决思维模式、应对方式与学习倦怠的关系46-47
• 7.5.1 大学生焦点解决思维模式与应对方式的关系46
• 7.5.2 大学生焦点解决思维模式与学习倦怠的关系46
• 7.5.3 大学生应对方式与学习倦怠的关系46-47
• 7.6 大学生应对方式在焦点解决思维模式与学习倦怠之间中介作用47-48
• 8 研究结论与展望48-50
• 8.1 结论48
• 8.2 改善大学生学习倦怠状况的对策建议48-49
• 8.3 研究局限与展望49-50
• 参考文献50-56
• 附录 156-58
• 附录 258-62
• 攻读硕士学位期间的研究成果62-63
• 致谢63

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 陈顺森;张日f;陈静;;团体箱庭干预大学生学习倦怠的效果[J];心理与行为研究;2012年02期

2 柴江;王嘉毅;;西北民族地区中学生生活事件和应对方式对学习倦怠的影响[J];当代教育与文化;2009年02期

3 孙淑晶;赵富才;;大学生一般自我效能感、应对方式与社交焦虑的关系研究[J];中国健康心理学杂志;2008年03期

4 付立菲;张阔;;大学生积极心理资本与学习倦怠状况的关系[J];中国健康心理学杂志;2010年11期

  本文关键词：大学生焦点解决思维模式、应对方式与学习倦怠的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：273397