不同的激活水平对ADHD儿童反应执行能力的影响

发布时间：2017-03-30 05:03

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【摘要】：激活是认知能量模型中的重要概念。本研究运用群组研究的方法,通过知觉判断任务,操纵了不同的激活水平来考察在不同阶段的不同激活水平对ADHD儿童任务执行的影响。本研究包括三个实验。实验1是采用单因素实验设计的方式来探讨在5种不同的激活水平下,ADHD儿童任务执行的情况。结果发现,在2s的时间间隔下,ADHD儿童任务完成情况最差,4s时的任务完成情况最好。实验2是在实验1的基础上,探讨2s的时间间隔下,ADHD儿童在编码维持阶段的任务执行情况,结果发现,ADHD儿童与正常儿童存在显著差异。实验3探讨ADHD儿童在反应维持阶段任务执行情况,结果表明,ADHD组与正常被试组存在显著差异。根据实验结果及分析,本研究主要得出以下结论:1)ADHD儿童在激活上存在缺陷。2)在编码维持阶段,ADHD儿童在高水平的激活条件下表现最好,在反应维持阶段,ADHD儿童在低水平激活阶段表现最好。3)激活水平不同,ADHD儿童的任务完成情况不同。
【关键词】：ADHD 激活水平 编码维持阶段 反应维持阶段
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B848
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一部分 文献综述8-19
• 1.1 注意缺陷多动障碍（ADHD）的概述8-12
• 1.1.1 ADHD的概念及流行病学特征8
• 1.1.2 ADHD的特征表现8-9
• 1.1.3 ADHD不同年龄阶段的表现9
• 1.1.4 ADHD的致病因素9-11
• 1.1.5 ADHD儿童的诊断方法11-12
• 1.2 ADHD的激活理论概述12-16
• 1.2.1 激活的概念12
• 1.2.2 状态调节理论12-13
• 1.2.3 认知能量模型13-15
• 1.2.4 适宜刺激理论15
• 1.2.5 双通道理论15-16
• 1.3 关于ADHD激活理论的研究16-18
• 1.3.1 ADHD在不同激活水平上的表现16-18
• 1.3.2 通过激活对ADHD儿童的干预18
• 1.4 反应执行能力及其研究范式18-19
• 第二部分 问题提出19-22
• 2.1 问题提出19-20
• 2.2 研究框架20
• 2.3 研究意义20-22
• 2.3.1 理论意义20-21
• 2.3.2 实践意义21-22
• 第三部分 实证研究22-37
• 3.1 实验1不同的激活水平对ADHD反应执行能力的影响22-26
• 3.1.1 研究目的22
• 3.1.2 研究方法22-23
• 3.1.3 实验结果及分析23-26
• 3.1.4 讨论26
• 3.2 实验2编码维持阶段不同激活水平对ADHD反应执行能力的影响26-33
• 3.2.1 研究目的26-27
• 3.2.2 研究方法27-29
• 3.2.3 实验结果及分析29-31
• 3.2.4 讨论31-33
• 3.3 实验3反应维持阶段不同激活水平对ADHD儿童反应执行能力的影响33-37
• 3.3.1 研究目的33
• 3.3.2 研究方法33-34
• 3.3.3 实验结果及分析34-35
• 3.3.4 讨论35-37
• 第四部分 总讨论37-42
• 4.1 综合讨论37-41
• 4.1.1 ADHD儿童的激活特点37-38
• 4.1.2 不同维持阶段的激活对ADHD儿童任务执行的影响38
• 4.1.3 不同的激活水平对ADHD儿童任务执行的影响38-39
• 4.1.4 应用价值39-41
• 4.2 本研究的不足与展望41-42
• 第五部分 总结论42-43
• 参考文献43-48
• 附录48-51
• 致谢51-52

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 王权红;李菲菲;何敏;;图片和汉字的激活水平及知觉干扰效应的比较[J];心理科学;2007年02期

2 王勇慧;王军妮;;启动刺激模糊对单一探测条件下负启动的影响[J];心理科学;2008年03期

3 吴广宏;;儿童注意缺陷多动障碍的诊断及影响因素分析[J];中国民康医学;2012年12期

4 郑允佳;金志成;;任务难度对焦点转换和焦点内信息激活的影响[J];心理科学;2009年03期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 赵亚方;句子理解过程中的情绪激活[D];首都师范大学;2008年

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本文编号：276261