竞争态度和注意水平对合作与竞争词记忆的影响
发布时间：2021-07-02 10:26
近年来，作为人格特征之一的个体竞争性近年来受到了心理学家的关注。有研究指出竞争性有利于个体的学习和智力活动，也有研究指出竞争动机过强反而不利于操作技能的发挥，甚至出现不该有的失误。其中，竞争态度是竞争性的一个重要组成部分,竞争态度会影响个体认知偏向，但研究没有得到统一的结论。因此本研究考察不同竞争态度的个体的记忆是否存在差异。采用《竞争态度量表（中国版）》对170名大学生进行测验，参加的实验的有效被试为良性竞争态度20人，过度竞争态度21人。研究一考察两类不同竞争态度的被试在集中和分散注意学习条件下，对不同种类词语的外显记忆是否存在记忆偏向。研究二采用加工分离程序，通过意识性提取成绩和自动提取成绩，考察两类不同竞争态度的被试在集中和分散注意学习条件下，对不同种类词语的内隐记忆是否存在记忆偏向。结果表明：（1）在外显记忆上，集中注意水平下的反应时显著短于分散注意水平，而且前者的正确率显著高于后者；而在内隐记忆上，集中注意水平下和分散注意水平下的内隐记忆正确率差异不显著。这说明注意水平影响外显记忆，对内隐记忆无明显影响。（2）在外显记忆上，良性竞争态度被试合作词语的反应时显著短于竞争词语，...
【文章来源】：河北大学河北省
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
良性竞争态度被试的分布情况
图 2 过度竞争态度被试的分布情况3.3.3 仪器和材料使用联想 PC 电脑和 E-PRIME2.0 软件，计算机的刷新率和分辨率调为相同，被试与屏幕的距离约为 50cm。实验使用的材料来自现代汉语常用词词频词典， 现代汉语分类词典， 新编汉语形容词词典， 汉语形容词用法词典，按照从高频到低频挑选出 120 个情绪词，其中竞争词 60 个，合作词 60 个。首先，采用 8 点评分，1 表示“合作性极高”，2 表示“合作性较高”，3 表示“合作性一般”，4 表示“合作性较低”，5 表示“竞争性较低”，6 表示“竞争性一般”，7 表示“竞争性较高”，8 表示“竞争性极高”对 53 名大四本科生集体施测，男生 21 人，女生 32 人，平均年龄为 21.54±0.61 岁。最终挑选出 20 个竞争词语和 20 个合作词语，均为双字词。我们把主观评定小于 2.34 的划分为合作词语，把主观评定大于5.89 的划分为竞争词语，t 检验表明，合作词语与竞争词语的主观评定差异显著，t（51）
点呈现800ms，接着竞争和合作词语随机呈现5000ms，如果被试刚才学习过，请按“F”键，没有学习过，请按“J”，如果没有做出反应，则5000ms后自动消失。图3 注意注意和分散注意条件下的刺激呈现方式3.4 实验结果表 1 竞争态度与注意水平对外显记忆的影响集中注意 分散注意合作词语 竞争词语 合作词语 竞争词语竞争态度反应时 正确率 反应时 正确率 反应时 正确率 反应时 正确率良性竞争1041（224）9.65（2.06）1221（274）7.55（3.03）1252（292）7.55（3.03）1503（489）5.30（1.87）过度竞争956（324）8.19（2.98）842（300）10.05（2.87）1114（465）6.67（3.06）923（243）7.71（3.07）
【参考文献】：
期刊论文
[1]不同认知风格儿童外显、内隐记忆的跨文化比较[J]. 张鑫,李昌庆,何木叶. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2011(10)
[2]注意与记忆广度信息储存实验研究[J]. 滕召军,张富洪,罗情玲. 信息通信. 2011(02)
[3]竞争合作与学业成绩的关系:学业自我概念的中介作用[J]. 何力西,张庆,王才康. 心理学探新. 2011(02)
[4]学习前后情绪唤醒对内隐和外显记忆的影响[J]. 柏阳,陈泉静,青紫馨,周仁来. 中国特殊教育. 2010(07)
[5]文学形象的情绪启动效应对人的记忆的影响研究[J]. 钟碧来,郑希付. 心理科学. 2010(02)
[6]情绪记忆增强效应的时间依赖性[J]. 王海宝,张达人,余永强. 心理学报. 2009(10)
[7]场认知方式与外显内隐记忆的关系研究[J]. 任杰,金志成,龚维娜. 心理科学. 2009(05)
[8]注意与记忆在视觉显示界面设计中的应用[J]. 景晓莉,余隋怀,王小亚,赵艳. 西北工业大学学报(社会科学版). 2007(04)
[9]外显、内隐记忆中不同认知方式个体的社会定向[J]. 刘宁,李寿欣. 心理科学. 2006(05)
[10]大学生内隐竞争心理的实验研究[J]. 岑延远. 心理学探新. 2006(03)
硕士论文
[1]不同羞怯水平大学生注意偏向特点的眼动研究[D]. 王悦.山东师范大学 2012
[2]大学生敌对人群对箱庭攻击场面的注意偏向及箱庭干预效果研究[D]. 陈春玉.漳州师范学院 2011
[3]人际自立对人际评价词注意偏向影响的实验研究[D]. 张翼.西南大学 2011
[4]低自尊者对人际评价信息的注意偏向[D]. 买跃霞.新疆师范大学 2010
[5]积极情绪对大学生的内隐记忆和外显记忆的影响研究[D]. 邹庆兰.赣南师范学院 2010
[6]人格特质和情绪状态对自传体记忆影响的实验研究[D]. 陈巧英.上海师范大学 2009
[7]竞争态度的内隐与外显社会认知的实验研究[D]. 李亮.湖南师范大学 2009
[8]不同竞争态度中学生的社会认知加工特点研究[D]. 李莉.西南大学 2007
[9]词干补笔测验中意识与无意识分离的研究[D]. 吉英兰.东北师范大学 2006
[10]竞争情境、认知风格对学生运算性程序知识学习迁移的影响[D]. 孙蕾.东北师范大学 2004
本文编号：3260293
【文章来源】：河北大学河北省
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
良性竞争态度被试的分布情况
图 2 过度竞争态度被试的分布情况3.3.3 仪器和材料使用联想 PC 电脑和 E-PRIME2.0 软件，计算机的刷新率和分辨率调为相同，被试与屏幕的距离约为 50cm。实验使用的材料来自现代汉语常用词词频词典， 现代汉语分类词典， 新编汉语形容词词典， 汉语形容词用法词典，按照从高频到低频挑选出 120 个情绪词，其中竞争词 60 个，合作词 60 个。首先，采用 8 点评分，1 表示“合作性极高”，2 表示“合作性较高”，3 表示“合作性一般”，4 表示“合作性较低”，5 表示“竞争性较低”，6 表示“竞争性一般”，7 表示“竞争性较高”，8 表示“竞争性极高”对 53 名大四本科生集体施测，男生 21 人，女生 32 人，平均年龄为 21.54±0.61 岁。最终挑选出 20 个竞争词语和 20 个合作词语，均为双字词。我们把主观评定小于 2.34 的划分为合作词语，把主观评定大于5.89 的划分为竞争词语，t 检验表明，合作词语与竞争词语的主观评定差异显著，t（51）
点呈现800ms，接着竞争和合作词语随机呈现5000ms，如果被试刚才学习过，请按“F”键，没有学习过，请按“J”，如果没有做出反应，则5000ms后自动消失。图3 注意注意和分散注意条件下的刺激呈现方式3.4 实验结果表 1 竞争态度与注意水平对外显记忆的影响集中注意 分散注意合作词语 竞争词语 合作词语 竞争词语竞争态度反应时 正确率 反应时 正确率 反应时 正确率 反应时 正确率良性竞争1041（224）9.65（2.06）1221（274）7.55（3.03）1252（292）7.55（3.03）1503（489）5.30（1.87）过度竞争956（324）8.19（2.98）842（300）10.05（2.87）1114（465）6.67（3.06）923（243）7.71（3.07）
【参考文献】：
期刊论文
[1]不同认知风格儿童外显、内隐记忆的跨文化比较[J]. 张鑫,李昌庆,何木叶. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2011(10)
[2]注意与记忆广度信息储存实验研究[J]. 滕召军,张富洪,罗情玲. 信息通信. 2011(02)
[3]竞争合作与学业成绩的关系:学业自我概念的中介作用[J]. 何力西,张庆,王才康. 心理学探新. 2011(02)
[4]学习前后情绪唤醒对内隐和外显记忆的影响[J]. 柏阳,陈泉静,青紫馨,周仁来. 中国特殊教育. 2010(07)
[5]文学形象的情绪启动效应对人的记忆的影响研究[J]. 钟碧来,郑希付. 心理科学. 2010(02)
[6]情绪记忆增强效应的时间依赖性[J]. 王海宝,张达人,余永强. 心理学报. 2009(10)
[7]场认知方式与外显内隐记忆的关系研究[J]. 任杰,金志成,龚维娜. 心理科学. 2009(05)
[8]注意与记忆在视觉显示界面设计中的应用[J]. 景晓莉,余隋怀,王小亚,赵艳. 西北工业大学学报(社会科学版). 2007(04)
[9]外显、内隐记忆中不同认知方式个体的社会定向[J]. 刘宁,李寿欣. 心理科学. 2006(05)
[10]大学生内隐竞争心理的实验研究[J]. 岑延远. 心理学探新. 2006(03)
硕士论文
[1]不同羞怯水平大学生注意偏向特点的眼动研究[D]. 王悦.山东师范大学 2012
[2]大学生敌对人群对箱庭攻击场面的注意偏向及箱庭干预效果研究[D]. 陈春玉.漳州师范学院 2011
[3]人际自立对人际评价词注意偏向影响的实验研究[D]. 张翼.西南大学 2011
[4]低自尊者对人际评价信息的注意偏向[D]. 买跃霞.新疆师范大学 2010
[5]积极情绪对大学生的内隐记忆和外显记忆的影响研究[D]. 邹庆兰.赣南师范学院 2010
[6]人格特质和情绪状态对自传体记忆影响的实验研究[D]. 陈巧英.上海师范大学 2009
[7]竞争态度的内隐与外显社会认知的实验研究[D]. 李亮.湖南师范大学 2009
[8]不同竞争态度中学生的社会认知加工特点研究[D]. 李莉.西南大学 2007
[9]词干补笔测验中意识与无意识分离的研究[D]. 吉英兰.东北师范大学 2006
[10]竞争情境、认知风格对学生运算性程序知识学习迁移的影响[D]. 孙蕾.东北师范大学 2004
本文编号：3260293
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