《考试记忆策略训练团体辅导手册》的有效性研究

发布时间：2017-04-30 21:13

  本文关键词：《考试记忆策略训练团体辅导手册》的有效性研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：中国公民对考试并不陌生,特别是学生。考试是对学习过程中,知识掌握程度的检验,也是各行各业选拔人才的标准之一。但是,对我们的学生来说,不能正确看待考试,容易引发考试焦虑情绪,严重的甚至产生严重躯体反应,这些,都威胁着我们学生的心理健康。因此,能够关注学生考试焦虑情绪,并能通过研究得出有效的干预方法,非常有价值。构成学生考试焦虑的成分主要分为认知、生理躯体反应和学习策略。以往的研究主要注重学生考试焦虑的研究现状调查,干预研究主要使用综合方案。本研究注重影响考试焦虑的学习策略缺乏因素,使用团体辅导的形式,对学策略中的考试记忆策略部分进行训练,以期探索此类团体辅导对学生考试焦虑和学习成绩的影响作用。本研究一方面可以考察和丰富考试焦虑的干预内容,另一方面,为帮助学生面对考试焦虑,改善学习策略中、记忆策略和考试心态,为教师教学和辅导提供参考。本论文主要包括五项内容,经研究得出以下结论:(1)修订后的《考试焦虑学习策略缺乏型问卷》具有良好的信效度,适合初三学生使用。(2)新编制的《初三学生考试记忆策略问卷》具有良好的信效度。(3)经对访谈、团体辅导材料、团体辅导过程和结果的分析与总结,形成《学习策略团体辅导手册—考试记忆策略训练分手册》。(4)研究采用实验组和对照组的准实验设计,结果显示:团体辅导后,实验组考试焦虑下降,学习策略、考试记忆策略和考试成绩提升,且与对照组显著有差异。即本研究所编制的手册使用效果好。
【关键词】：学习策略 考试记忆策略 考试焦虑 团体辅导 团体辅导手册
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B842
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-10
• 第1章 文献综述10-27
• 1.1 考试心理10-13
• 1.1.1 考试心理的概念界定10
• 1.1.2 考试心理问题的影响因素10-12
• 1.1.3 考试心理问题的类型及特点12-13
• 1.2 考试焦虑13-20
• 1.2.1 焦虑的概念13-14
• 1.2.2 考试焦虑的概念14-16
• 1.2.3 考试焦虑的研究现状16-20
• 1.3 记忆策略20-25
• 1.3.1 记忆策略的概念20-21
• 1.3.2 记忆策略的分类21
• 1.3.3 记忆策略的研究现状21-23
• 1.3.4 记忆策略与学习策略的关系23-24
• 1.3.5 记忆策略与考试焦虑的关系24-25
• 1.3.6 考试记忆策略的操作性定义25
• 1.4 团体辅导25-27
• 1.4.1 团体辅导的概念25
• 1.4.2 团体辅导手册的概念25-26
• 1.4.3 团体辅导手册与团体辅导方案的关系26-27
• 第2章 问题的提出及总体研究方案27-30
• 2.1 问题的提出27-28
• 2.1.1 初中学生考试焦虑突出27
• 2.1.2 导师的研究取向27
• 2.1.3 团体辅导精细度的要求27-28
• 2.1.4 自身实践经验28
• 2.1.5 编制考试记忆策略训练团体辅导手册的价值及意义28
• 2.2 总体研究方案28-30
• 第3章 考试焦虑学习策略缺乏型问卷的修订30-43
• 3.1 研究目的30
• 3.1.1 探索初三学生学习策略缺乏型考试焦虑的构成及结构30
• 3.1.2 修订出适用于初三学生的“考试焦虑学习策略缺乏型问卷”30
• 3.2 研究方法30
• 3.3 研究过程与结果30-41
• 3.3.1 初三学生学习策略问卷结构分析30-31
• 3.3.2 初三学生学习策略问卷的修订与检验31-39
• 3.3.3 初三学生学习策略问卷的确立与检验39-41
• 3.4 讨论41-42
• 3.4.1 问卷预调查及初版问卷的编制41
• 3.4.2 问卷修订与检验41
• 3.4.3 正式问卷的确立与检验41-42
• 3.5 结论42-43
• 第4章 初三学生考试记忆策略问卷的编制43-55
• 4.1 研究目的43
• 4.1.1 探索初三学生考试记忆策略的构成及结构43
• 4.1.2 编制出适用于初三学生的“考试记忆策略问卷”43
• 4.2 研究方法43
• 4.3 研究过程与结果43-45
• 4.3.1 初三学生考试记忆策略问卷的编制43-44
• 4.3.2 研究工具44
• 4.3.3 研究样本44-45
• 4.4 研究过程与结果45-52
• 4.4.1 初三学生考试记忆策略问卷的编制45-47
• 4.4.2 初三学生考试记忆策略问卷的修订与检验47-50
• 4.4.3 初三学生考试记忆策略问卷的确立与检验50-52
• 4.5 讨论52-53
• 4.5.1 初版问卷的编制52-53
• 4.5.2 问卷修订与检验53
• 4.5.3 正式问卷的确立与检验53
• 4.6 结论53-55
• 第5章 考试记忆策略训练团体辅导手册的编制55-61
• 5.1 研究的目的55
• 5.2 研究方法55
• 5.3 考试记忆策略训练团体辅导手册的基本结构55-56
• 5.3.1 手册基本概述55
• 5.3.2 考试记忆策略训练团体辅导的概念55-56
• 5.3.3 辅导目标和操作流程56
• 5.3.4 手册基本的内容56
• 5.3.6 手册的附录56
• 5.4 手册的具体形成过程56-61
• 5.4.1 团体辅导目标的确定56-59
• 5.4.2 团体辅导内容的确定59
• 5.4.3 团体辅导手册附录形成59-61
• 第6章 考试记忆策略训练团体辅导手册的效果研究61-75
• 6.1 研究目的及研究假设61
• 6.2 研究方法61-62
• 6.2.1 实验设计61
• 6.2.2 实验变量61-62
• 6.3 研究工具62-63
• 6.3.1 考试焦虑诊断量表62
• 6.3.2 考试焦虑学习策略缺乏型问卷62
• 6.3.3 初三学生考试记忆策略问卷62-63
• 6.3.4 团体学生反馈表63
• 6.3.5 助手观察记录表63
• 6.4 研究对象63-64
• 6.5 研究程序64-73
• 6.5.1 准备阶段64
• 6.5.2 辅导实施阶段64
• 6.5.3 效果评估阶段64-65
• 6.5.4 研究结果与分析65-73
• 6.6 讨论73-74
• 6.6.1 辅导对象的筛选73
• 6.6.2 辅导方案的设计73
• 6.6.3 辅导过程及实施73
• 6.6.4 辅导效果的评价73-74
• 6.7 结论74-75
• 第7章 本研究的不足与展望75-77
• 7.1 本研究的不足75-76
• 7.1.1 问卷的编制75
• 7.1.2 实验的实施75
• 7.1.3 手册内容不足75-76
• 7.2 研究的展望76-77
• 7.2.1 团体辅导手册编制程序的研究76
• 7.2.2 《考试记忆策略训练团体辅导手册》适用范围的扩展76
• 7.2.3 学习策略团体辅导的研究76-77
• 参考文献77-81
• 附录81-102
• 附录 1：学习策略问卷（修订版）81-82
• 附录 2：初三考试记忆策略问卷（正式版）82-83
• 附录 3：郑日昌考试焦虑诊断量表83-84
• 附录 4：团体辅导反馈表84-85
• 附录 5：小组成员自我评估表85-86
• 附录 6：活动契约书86-87
• 附录 7：助手观察记录表87-88
• 附录 8：总体效果反馈清单88-90
• 附录 9:考试记忆策略团体辅导手册——团体辅导方案90-102
• 第一单元:考试如此多“焦”90-97
• 第二单元:物以类聚97-100
• 第三单元:伸展想象的翅膀100-102
• 攻读学位期间发表的论文和研究成果102-103
• 致谢103

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前7条

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3 伍燕t

本文编号：337619