初中生主观幸福感现状及影响因素研究

发布时间：2017-05-01 09:02

  本文关键词：初中生主观幸福感现状及影响因素研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：目的:了解河南许昌某初级中学学生主观幸福感现状,探讨初中生的人格特征、应对方式以及社会支持与他们所体验的主观幸福感的关系,找出影响初中生主观幸福感的易控因素,为提高青少年主观幸福感提供依据。方法:采取分层抽样方法,选择许昌某初级中学各年级学生为调查对象,对其进行现场问卷调查,调查内容包括一般人口学特征、主观幸福感、人格特征(大五人格问卷)、应对方式与社会支持问卷等。结果:1.主观幸福感方面,不同性别初中生的主观幸福感未见显著差异;p0.05水平下,不同年级的初中生的家庭满意度(F=7.669,p=0.001)、学校满意度(F=6.394,p=0.002)、学业满意度(F=25.508,p=0.000)、整体满意度(F=9.564,p=0.000)差异有统计学意义,低年级满意度高于高年级;p0.05水平下,不同学业成绩的初中生的负性情感(F=4.147,p=0.016)、家庭满意度(F=4.039,p=0.018)、学校满意度(F=4.143,p=0.016)、环境满意度(F=3.624,p=0.027)、学业满意度(F=20.937,p=0.000)整体满意度(F=6.516,p=0.002)差异显著,学业成绩良好者能体验到更多的生活满意度和更少的负性情绪。2.人格特质方面,男、女生在宜人性、外向性上存在显著性差异(p0.01),女生优于男生;不同年级的初中生在宜人性、尽责性、神经质和开放性四个维度上存在显著性差异(p0.05),七年级宜人性维度的得分显著高于九年级(p0.05);七年级尽责性维度的得分显著高于八年级、九年级(p0.05);八年级开放性得分上显著高于九年级(p0.05),在神经质得分显著低于九年级(p0.05);不同学业成绩的初中生的宜人性、尽责性和开放性维度得分存在差异显著(p0.05),高分组在宜人性、尽责性和开放性上的得分显著高于低分组(p0.05),同时在尽责性、开放性得分上显著高于中等组(p0.05);人格特质与主观幸福感各维度存在相关关系。3.应对方式方面,初中男女学生在发泄和幻想维度存在显著性差异(p0.05);不同年级在问题解决、求助、幻想维度得分存在显著性差异(p0.01),七年级在问题解决和求助维度上的得分上显著性高于八年级和九年级(p0.01),幻想得分显著性低于九年级(p0.01);八年级在求助维度上的得分显著低于九年级(p0.01);不同学业成绩只有在问题解决上差异显著(p0.05),高分组在问题解决上显著高于低分组(p0.05);应对方式与正性情绪、负性情绪、生活满意度存在相关关系。4.不同性别初中学生对支持的利用度存在显著差异(p0.05);不同年级在主观支持、客观支持、对支持的利用度和社会支持总分存在显著性差异(p0.01),七年级和八年级在主观支持和社会支持总分得分上显著高于九年级(p0.01),此外七年级社会支持总分显著高于八年级(p0.01);不同学业成绩在对支持的利用度和社会支持总分上差异显著(p0.05),其余各维度无显著差异(p0.05),低分组在社会总分和对社会支持的利用度两维度上的得分显著低于高分组和中等组(p0.05);主观幸福感的生活满意度总体满意维度与社会支持各维度均显著相关(p0.01)。5.以问题解决、求助、退避、发泄、幻想、忍耐、支持总分、宜人性、尽责性、外向性、神经质、开放性为自变量,分别以主观幸福感正性情感、负性情感和生活满意度为因变量进行多元回归分析,发现:以问题解决、求助、退避、发泄、幻想、忍耐、支持总分、宜人性、尽责性、外向性、神经质、开放性为自变量,主观幸福感正性情感为因变量,支持总分(9%)、外向性(5%)、退避(2%)、神经质(1%)、求助(1%)五个预测变量共可解释积极情绪18%的变异量,决定系数r2为0.18,回归模型整体性检验f值为21.48(p=0.000);神经质(12%)、宜人性(1%)两个预测变量共可解释消极情绪13%的变异量,决定系数r2为0.13,回归模型整体性检验f值为39.59(p=0.000);支持总分(23%)、尽责性(11%)、外向性(5%)、问题解决(1%)、宜人性(1%)五个预测变量共可解释生活满意度41%的变异量,决定系数r2为0.41,回归模型整体性检验f值为69.93(p0.001)。结论:初中生的的主观幸福感在年级、学业成绩上存在显著性差异。社会支持、人格、应对方式是主观幸福观的有效预测因子。在研究初中生主观幸福感时应综合考虑相关环境和自身因素,引导初中生提高支持利用度、采用求助和问题解决等积极方式应对困境,能够帮助个体提高主观幸福感。
【关键词】：初中生 主观幸福感 大五人格 应对方式 社会支持
【学位授予单位】：皖南医学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中英文缩略词对照表5-9
• 摘要9-12
• Abstract12-16
• 前言16-19
• 研究对象与方法19-24
• 1 研究对象19
• 2 研究工具19-21
• 3 方法21-23
• 3.1 调查方法21-22
• 3.2 资料录入22
• 3.3 统计处理22-23
• 4 技术路线图23-24
• 结果24-37
• 1 研究对象的基本情况24
• 1.1 研究对象的一般人口学特征24
• 2 研究对象主观幸福感的分析24-27
• 2.1 不同性别的主观幸福感比较24-25
• 2.2 不同年级初中生主观幸福感的比较25-26
• 2.3 不同学业成绩初中生主观幸福感的比较26-27
• 3 研究对象人格特征的分析27-29
• 3.1 不同性别初中生人格特征比较27
• 3.2 不同年级初中生的人格特征比较27-28
• 3.3 不同学业成绩初中生人格特征的比较28
• 3.4 人格特征与主观幸福感的相关28-29
• 4 研究对象应对方式的分析29-32
• 4.1 不同性别初中生应对方式的比较29-30
• 4.2 不同年级初中生应对方式的比较30
• 4.3 不同学业成绩初中生应对方式的比较30-31
• 4.4 主观幸福感各维度与应对方式之间的相关关系31-32
• 5 研究对象社会支持的分析32-34
• 5.1 不同性别初中生社会支持的比较32
• 5.2 不同年级初中生社会支持的比较32-33
• 5.3 不同学业成绩初中生社会支持的比较33
• 5.4 主观幸福感各维度与社会支持之间的相关关系33-34
• 6 初中生主观幸福感的相关影响因素分析34-37
• 6.1 积极情绪的相关影响因素分析34-35
• 6.2 消极情绪的相关影响因素分析35-36
• 6.3 生活满意度的相关影响因素分析36-37
• 讨论37-48
• 1 初中生主观幸福感的基本情况37-39
• 1.1 不同性别初中生主观幸福感的比较37
• 1.2 不同年级初中生主观幸福感的比较37-38
• 1.3 不同学业成绩水平初中生主观幸福感的比较38-39
• 2 研究对象人格特征的结果分析39-40
• 2.1 不同年级、性别、学业成绩等情况下的人格特征比较39-40
• 2.2 人格特征各维度与主观幸福感关系的分析40
• 3 初中生应对方式的分析40-43
• 3.1 不同年级、性别、学业成绩等情况下的应对方式比较40-42
• 3.2 初中生应对方式与主观幸福感各维度的相关关系42-43
• 4 研究对象社会支持的分析43-45
• 4.1 不同年级、性别、学业成绩等情况下的社会支持比较43-44
• 4.2 主观幸福感各维度与社会支持之间的相关关系44-45
• 5 初中生主观幸福感的相关影响因素分析45-48
• 5.1 积极情绪的相关影响因素分析45-46
• 5.2 消极情绪的相关影响因素分析46
• 5.3 生活满意度的相关影响因素分析46-48
• 结论48-49
• 参考文献49-52
• 综述52-63
• 参考文献58-63
• 附录63-69
• 作者简介及读研期间主要科研成果69-70
• 致谢70-71

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：338592