基于学生差异性的学前儿童心理学教育实践

发布时间：2021-10-19 00:13

　　学前教育心理学是学前教育专业的基础课程,其教育实践活动直接影响学前教育专业的教学质量。但是就目前情况来看该课程存在着诸多问题,如教材内容与时代脱节,教学方法单一,课程重理论轻实践,考核评价较为简单,等。而学生作为课堂的主体,存在着不同差异,教师在教学实践中应基于学生的差异有针对性地进行教学,因材施教,促进学生的全面发展。文章将从学生的学习能力差异、学习风格差异以及学习发展差异三方面入手,对学前儿童心理学教育实践进行分析,并对此提出有益建议以提高本门课程的针对性和有效性促进学生对课程的基本知识的掌握和内化。 

【文章来源】：昌吉学院学报. 2019,(05)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、当前学前儿童心理学教育实践存在困境
    （一）部分教材内容与时代脱节
    （二）教学过程枯燥，学生主体性不强
    （三）教学方法单一，师生互动较少
    （四）教学考核评价较为简单
二、基于学生差异性的教学必要性
    （一）学习能力差异：
    （二）学习风格差异：
    （三）学习发展差异：
三、提高学前教育专业的实践教学的措施
    （一）教学内容合理化体系化
    （二）师生互动频繁化
    （三）教学活动多彩化
    （四）教学评价多元化


【参考文献】：
期刊论文
[1]中职学前教育专业教学改革与实践——以“幼儿心理学”课程为例[J]. 谌飞宇.  科教导刊(中旬刊). 2016(05)
[2]学前儿童心理学教学改革的思考与实践探索[J]. 张鹏妮.  新课程研究(下旬刊). 2010(11)
[3]现代教学理念下的教学方法改革[J]. 罗三桂.  中国高等教育. 2009(06)
[4]论开放性活动的教育评价文化[J]. 张雨强,崔允漷.  教师教育研究. 2006(02)
[5]学前儿童心理学的教改设想[J]. 汪薇.  辽宁师专学报(社会科学版). 2005(05)

硕士论文
[1]差异性背景下大学生心理健康教育的对策研究[D]. 王彦娴.湖南师范大学 2011



本文编号：3443779