注意抑制的认知神经机制探究——一项ERP研究

发布时间：2021-10-27 01:38

　　目的探究个体注意抑制的认知神经机制。方法以我国某高校大学生为被试,采用事件相关电位（Event Related Potential,ERP）技术,用情绪STROOP进行实验研究。结果（1）被试对于威胁刺激的反应时要比中性刺激的短,反应的正确率也要低于中性刺激条件下的正确率,被试的操作反应时和正确率在威胁刺激和中性刺激上无显著差异;（2）被试在中性刺激下的潜伏期和波幅均小于威胁刺激,中性刺激P2成分的波幅峰值大于威胁刺激;N1成分的波幅在左右分区主效应上具有显著差异,同时在前后分区和左右分区之间具有显著交互作用,P2成分的潜伏期在不同刺激下的前后分区主效应具有显著差异,同时在前后和左右分区之间存在显著交互作用,P300的波幅在前后分区主效应上有显著差异,同时在前后和左右分区间存在显著交互作用。结论（1）在两种刺激条件中,中性刺激是产生注意抑制的刺激来源;（2）两种刺激条件下诱发的脑电潜伏期和波幅存在差异,被试的反应时和正确率也存在差异。 

【文章来源】：山西大同大学学报(自然科学版). 2019,35(02)

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
1 研究对象和研究方法
    1.1 研究对象
    1.2 实验范式及实验设计
    1.3 实验材料及工具
    1.4 研究任务及程序
    1.5 统计学处理
2 结果及讨论
    2.1 行为结果及讨论
    2.2 脑电结果及讨论
        2.2.1 N1成分
        2.2.2 P2成分
        2.2.3 P300成分
3 结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]P300与认知加工:方法、机制和应用[J]. 肖英霞.  中国健康心理学杂志. 2015(09)
[2]考试焦虑者选择性注意抑制困难的ERP证据[J]. 史战,高鑫,周仁来.  中国特殊教育. 2014(11)
[3]注意缺陷多动障碍的ERP研究[J]. 肖英霞,张莹瑞.  中国特殊教育. 2014(06)
[4]注意的抑制功能对培养青少年学生注意力的启示[J]. 王培芳,黄常青.  现代教育科学(中学教师). 2009(06)
[5]精神分裂症P300的临床研究进展[J]. 彭焱,李建明,王健.  中国健康心理学杂志. 2009(03)
[6]内源性注意和外源性注意的ERP研究[J]. 吴燕,隋光远,曹晓华.  心理科学进展. 2007(01)



本文编号：3460613