师生关系对留守儿童学校适应的影响:心理健康和学习投入的链式中介作用

发布时间：2021-11-23 01:48

　　采用师生关系问卷、心理健康诊断测验、学习投入量表以及学生学校适应评定量表考察370名留守儿童师生关系与学校适应的关系以及心理健康和学习投入在两者间的中介作用。结果表明:（1）师生关系通过心理健康影响留守儿童的学校适应,心理健康为中介变量;（2）师生关系通过学习投入影响留守儿童的学校适应,学习投入为中介变量;（3）心理健康与学习投入在留守儿童师生关系与学校适应之间起链式中介作用。研究结果为更加精准地帮助留守儿童提供了依据。 

【文章来源】：心理技术与应用. 2020,8(01)

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

链式中介模型示意图

使用Mplus 7.0进行结构方程模型检验，根据温忠麟与叶宝娟的中介效应检验流程(温忠麟，叶宝娟，2014)进行分析，得到的模型拟合结果为:RMSEA=0.08,CFI=0.93,TLI=0.91,SRMR=0.08，χ2=217.92,df=71，各指标均在可接受范围内，因此认为该模型有效。模型估计的路径系数如图2所示。采用偏差校正非参数百分比Bootstrap检验，重复取样2000次，计算95%的置信区间。师生关系到留守儿童学校适应的95%的区间为[-0.078,0.358]，该区间包含0，没有显著的直接效应。师生关系对留守儿童的学校适应没有显著的直接影响(p>0.05);发现师生关系对心理健康具有显著的负向影响，心理健康负向预测了留守儿童的学校适应，且心理健康可以直接负向预测学校适应，心理健康在师生关系与留守儿童学校适应的中介效应95%的区间为[0.004,0.131]，该区间不包含0，中介效果量为11.11%，中介作用显著，因此心理健康是师生关系与学校适应之间的中介变量，假设1得到支持。

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
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本文编号：3512872