特拉华校园氛围量表在中美青少年样本中的测量等值性研究

发布时间：2017-05-11 18:15

  本文关键词：特拉华校园氛围量表在中美青少年样本中的测量等值性研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：目的:(1)建立特拉华校园氛围量表(学生卷)(Delaware School Climate Survey-Student,DSCS-S)在中国和美国青少年样本中的因子结构基线模型,检验DSCS-S在中国和美国青少年样本间的测量等值性。(2)比较DSCS-S各因子在中美青少年样本间的潜均数差异,并且与显均数差异作比较。方法:(1)使用特拉华校园氛围量表调查2193名中国九年级至高三年级的学生和2240名美国九年级至十二年级的学生。(2)采用独立样本t检验进行DSCS-S的显均数差异比较;在DSCS-S中基于结构方程理论模型(SEM)对中美青少年样本间进行形态等值检验、弱等值检验、强等值检验以及严格等值检验;在量表满足强等值性检验的前提下比较DSCS-S各因子在中美青少年样本间的潜均数差异。结果:(1)对DSCS-S八因素结构的多组验证性因素分析结果表明:DSCS-S在中美青少年样本间具有完全形态等值性、完全弱等值性、部分强等值性和部分严格等值性。30个项目中有6个项目的测量截距跨组不等值,3个项目的测量残差跨组不等值。(2)显均数比较结果显示中国青少年样本在同学关系、校内活动参与度、校园安全以及规则公平度均显著高于美国青少年样本,而在校园欺负和尊重多样性则显著低于美国青少年样本(P0.01)。(3)潜均数的差异比较结果表示DSCS-S各因子的潜均数存在部分显著组间差异。中国青少年样本的师生关系、期望清晰度和尊重多样性均显著高于美国青少年样本,而校内活动参与度则要显著低于美国青少年样本。(4)DSCS-S在中国和美国青少年样本间的潜均数差异与显均数差异比较结果存在一定的偏差。结论:(1)特拉华校园氛围量表在中国和美国青少年样本间具有完全形态等值性、完全弱等值性、部分强等值性和部分严格等值性;(2)显均值差异与潜均值差异比较结果并不是完全一致,说明特拉华校园氛围量表的观测均值的差异不能完全由因素的潜均数差异所解释;(3)对中美被试群体样本中特拉华校园氛围量表的组间差异比较结果解释应当持谨慎的态度。
【关键词】：特拉华校园氛围量表 测量等值性 潜均值比较 中美青少年 多组验证性因素分析
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 第一章 前言11-28
• 1.1 校园氛围研究综述11-14
• 1.2 测量等值性研究综述14-25
• 1.2.1 测量等值性检验16-23
• 1.2.2 等值性检验方法进展23-25
• 1.3 问题的提出与研究假设25-26
• 1.4 本研究的目的和意义26-28
• 第二章 研究对象与方法28-32
• 2.1 研究对象28
• 2.1.1 中国样本28
• 2.1.2 美国样本28
• 2.2 研究方法28-30
• 2.2.1 过程28-29
• 2.2.2 工具29-30
• 2.3 统计分析30-32
• 第三章 结果32-41
• 3.1 信度分析32
• 3.2 效度分析32-33
• 3.3 描述统计33-35
• 3.4 特拉华校园氛围量表的测量等值性检验35-37
• 3.4.1 形态等值性检验35
• 3.4.2 弱等值性检验35-36
• 3.4.3 强等值性检验36
• 3.4.4 严格等值性检验36-37
• 3.5 特拉华校园氛围量表的潜均值差异比较37-41
• 第四章 讨论41-46
• 4.1 特拉华校园氛围量表在中美青少年样本中的测量等值性41-44
• 4.1.1 DSCS-S在中美青少年样本间的完全弱等值41-42
• 4.1.2 DSCS-S在中美青少年样本间的部分强等值42-43
• 4.1.3 DSCS-S在中美青少年样本间的部分严格等值43
• 4.1.4 显均数差异和潜均数差异的比较43-44
• 4.2 本研究的局限和进一步研究方向44-46
• 第五章 结论46-47
• 参考文献47-52
• 致谢52

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本文编号：357816