高职生家庭教养方式与成就动机的关系研究 ——以自尊为中介变量
发布时间：2022-02-08 21:01
为探讨高职生家庭教养方式、自尊对成就动机的影响,采用家庭教养方式量表（EMBU）、自尊量表（SES）、成就动机量表（AMS）对南京工程高等职业学校的712名高职生进行问卷调查,探讨了家庭教养方式、自尊水平对高职生成就动机水平的影响,并检验了自尊的中介作用。结果表明：①被试成就动机、自尊以及在性别上差异显著；②被试成就动机、自尊以及在专业上差异显著；③被试成就动机、自尊以及在是否为独生子女上差异显著；④家庭教养方式和自尊水平对个体成就动机各个水平有显著预测力；⑤自尊对家庭教养方式和成就动机的关系存在中介效应,其中独生子女的自尊中介效应占总效应的56.7%,非独生子女自尊的中介效应占总效应的18.2%。高职生的家庭教养方式通过自尊的中介作用影响成就动机。
【文章来源】：南京师范大学江苏省211工程院校
【文章页数】：35 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 前言
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.3 文献综述
1.3.1 成就动机的研究
1.3.2 家庭教养方式的研究
1.3.3 自尊的研究
1.3.4 家庭教养方式与成就动机的相关研究
1.3.5 自尊与成就动机的相关研究
1.3.6 对以往研究的评述
2 研究设计
2.1 问题提出
2.2 研究目的
2.3 研究意义
2.4 研究假设
3 对象与方法
3.1 对象
3.2 工具
3.2.1 《家庭教养方式量表》(Egna Minnen av Barndoms Uppforstran,EMBU)
3.2.2 《成就动机量表》(Achievement Motivation Scale,AMS)
3.2.3 《自尊量表》(The self-Esteem Scale,SES)
3.3 统计处理
4 结果分析
4.1 高职生成就动机及自尊水平在人口学变量上的差异
4.1.1 高职生成就动机及自尊水平在性别上的差异检验
4.1.2 高职生成就动机及自尊水平在专业上的差异检验
4.1.3 是否为独生子女对高职生成就动机及自尊水平的差异检验
4.1.4 高职生成就动机及自尊水平在生源地上的差异检验
4.2 高职生家庭教养方式、自尊以及成就动机间的简单相关分析
4.2.1 独生子女家庭教养方式、自尊以成就动机的相关分析
4.2.2 非独生子女家庭教养方式、自尊及成就动机的相关分析
4.3 高职生家庭教养方式、自尊对成就动机的多元回归分析
4.3.1 独生子女家庭教养方式、自尊对成就动机的回归分析
4.3.2 非独生子女家庭教养方式、自尊对成就动机的回归分析
4.4 自尊的中介效应研究
4.4.1 独生子女自尊的中介效应检验
4.4.2 非独生子女自尊的中介效应检验
5 结果讨论
5.1 高职生成就动机在人口学变量上的差异
5.2 研究变量的简单相关分析
5.3 高职生家庭教养方式、自尊与成就动机的多元逐步回归分析
5.4 自尊在家庭教养方式与成就动机间的中介效应
6 研究结论
7 对策与建议
8 研究创新、存在的问题以及展望
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]初中生成就动机和自尊、父母教养方式的关系研究[J]. 杨美荣,王婧艳,高志华,李建明. 中国健康心理学杂志. 2010(04)
[2]不同自尊水平初中生自我报告和非言语考试焦虑的差异比较[J]. 张丽华,韩慧敏,李红霞. 心理研究. 2010(01)
[3]大学生成就动机及其影响因素分析[J]. 杨颉,姜燕媛. 北京大学教育评论. 2010(01)
[4]高职院校学生成就动机特点的调查与分析[J]. 严芳,周海咏. 重庆文理学院学报(社会科学版). 2007(04)
[5]四种不同类型父母教养方式对个体成就动机水平的影响[J]. 龚艺华. 中国临床康复. 2006(46)
[6]初中生成就动机与自尊、父母教养方式关系研究[J]. 张庆辞,栾国霞,李建伟. 中国健康心理学杂志. 2006(06)
[7]自尊对失败后抑郁、焦虑反应的缓冲效应[J]. 张向葵,田录梅. 心理学报. 2005(02)
[8]国内外心理健康素质研究综述[J]. 江光荣,柳珺珺,黎少游,段文婷. 心理与行为研究. 2004(04)
[9]中介效应检验程序及其应用[J]. 温忠麟,.张雷,侯杰泰,刘红云. 心理学报. 2004(05)
[10]家庭环境因素与大学生成就动机的相关研究[J]. 赵辉. 中国健康心理学杂志. 2004(05)
硕士论文
[1]家庭教养方式对大学生成就动机的影响[D]. 徐丹华.天津师范大学 2012
本文编号：3615742
【文章来源】：南京师范大学江苏省211工程院校
【文章页数】：35 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 前言
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.3 文献综述
1.3.1 成就动机的研究
1.3.2 家庭教养方式的研究
1.3.3 自尊的研究
1.3.4 家庭教养方式与成就动机的相关研究
1.3.5 自尊与成就动机的相关研究
1.3.6 对以往研究的评述
2 研究设计
2.1 问题提出
2.2 研究目的
2.3 研究意义
2.4 研究假设
3 对象与方法
3.1 对象
3.2 工具
3.2.1 《家庭教养方式量表》(Egna Minnen av Barndoms Uppforstran,EMBU)
3.2.2 《成就动机量表》(Achievement Motivation Scale,AMS)
3.2.3 《自尊量表》(The self-Esteem Scale,SES)
3.3 统计处理
4 结果分析
4.1 高职生成就动机及自尊水平在人口学变量上的差异
4.1.1 高职生成就动机及自尊水平在性别上的差异检验
4.1.2 高职生成就动机及自尊水平在专业上的差异检验
4.1.3 是否为独生子女对高职生成就动机及自尊水平的差异检验
4.1.4 高职生成就动机及自尊水平在生源地上的差异检验
4.2 高职生家庭教养方式、自尊以及成就动机间的简单相关分析
4.2.1 独生子女家庭教养方式、自尊以成就动机的相关分析
4.2.2 非独生子女家庭教养方式、自尊及成就动机的相关分析
4.3 高职生家庭教养方式、自尊对成就动机的多元回归分析
4.3.1 独生子女家庭教养方式、自尊对成就动机的回归分析
4.3.2 非独生子女家庭教养方式、自尊对成就动机的回归分析
4.4 自尊的中介效应研究
4.4.1 独生子女自尊的中介效应检验
4.4.2 非独生子女自尊的中介效应检验
5 结果讨论
5.1 高职生成就动机在人口学变量上的差异
5.2 研究变量的简单相关分析
5.3 高职生家庭教养方式、自尊与成就动机的多元逐步回归分析
5.4 自尊在家庭教养方式与成就动机间的中介效应
6 研究结论
7 对策与建议
8 研究创新、存在的问题以及展望
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]初中生成就动机和自尊、父母教养方式的关系研究[J]. 杨美荣,王婧艳,高志华,李建明. 中国健康心理学杂志. 2010(04)
[2]不同自尊水平初中生自我报告和非言语考试焦虑的差异比较[J]. 张丽华,韩慧敏,李红霞. 心理研究. 2010(01)
[3]大学生成就动机及其影响因素分析[J]. 杨颉,姜燕媛. 北京大学教育评论. 2010(01)
[4]高职院校学生成就动机特点的调查与分析[J]. 严芳,周海咏. 重庆文理学院学报(社会科学版). 2007(04)
[5]四种不同类型父母教养方式对个体成就动机水平的影响[J]. 龚艺华. 中国临床康复. 2006(46)
[6]初中生成就动机与自尊、父母教养方式关系研究[J]. 张庆辞,栾国霞,李建伟. 中国健康心理学杂志. 2006(06)
[7]自尊对失败后抑郁、焦虑反应的缓冲效应[J]. 张向葵,田录梅. 心理学报. 2005(02)
[8]国内外心理健康素质研究综述[J]. 江光荣,柳珺珺,黎少游,段文婷. 心理与行为研究. 2004(04)
[9]中介效应检验程序及其应用[J]. 温忠麟,.张雷,侯杰泰,刘红云. 心理学报. 2004(05)
[10]家庭环境因素与大学生成就动机的相关研究[J]. 赵辉. 中国健康心理学杂志. 2004(05)
硕士论文
[1]家庭教养方式对大学生成就动机的影响[D]. 徐丹华.天津师范大学 2012
本文编号：3615742
本文链接：https://www.wllwen.com/shekelunwen/xinlixingwei/3615742.html
