校园氛围和负性情绪对青少年自杀意念的动态发展影响 ——基于纵向研究的证据
发布时间：2022-02-11 16:39
自杀可以发生在生命周期的各个阶段,目前已经成为世界范围内15-29岁年龄段的第二大死因。作为个体发展的特殊同时又是十分重要的阶段,青少年需要平衡迅猛的身体变化和缓慢的心理发展,同时又要经历青春期,其情绪敏感不稳定,容易觉察到更多负性信息,面临一系列的心理危机,特别是自杀问题。我国青少年群体中的自杀意念发生率在10%-25%之间。校园氛围这类由个体自身感知到的社会心理情境对于青少年自杀意念的影响十分重要。除了环境因素之外,负性情绪作为个体的易感性也是影响自杀意念的重要因素之一。因此,本研究基于阶段-环境匹配理论、自杀逃避理论、自杀的人际关系理论和自杀的动机-意志整合模型探索了校园氛围和负性情绪对青少年自杀意念的影响。本研究采用追踪研究设计,选用青少年感知校园氛围问卷、正性负性情绪量表及自杀意念/自杀企图问卷,对天津市某中学的学生,以半年为间隔共进行了三次追踪调查。首次施测时间为初一学年第二学期开学后的第4周,最终共追踪到有效研究对象211名。研究一通过分别建立交叉滞后模型考察校园氛围、负性情绪对三个时间点上青少年自杀意念发展的影响;研究二通过建立交叉滞后模型检验负性情绪在校园氛围和自杀意...
【文章来源】：天津师范大学天津市
【文章页数】：52 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
青少年校园氛围与自杀意念交叉滞后模型
16图2青少年负性情绪与自杀意念交叉滞后模型5研究讨论5.1校园氛围对自杀意念的延时预测作用基于以往众多关于校园氛围和自杀意念的关系的研究(Lietal.,2016;Perkins&Hartless,2002;杨雪等2013)，本研究从纵向研究的角度，考察了校园氛围对青少年自杀意念的长期影响，结果发现校园氛围对青少年自杀意念具有延时预测作用，即时间点1的校园氛围显著负向预测时间点2的自杀意念；时间点2的校园氛围显著负向预测时间点3的自杀意念。校园氛围是教育环境之一，即学校成员感知到的校园心理-社会环境的总称，对学生的学习成绩、情绪状态和习得行为等方面都会产生深远的影响(张平平等,2011)。校园氛围包含的范围和内容很广很多，既包含影响学生发展的实体物质因素，又包含对学生有潜在影响的精神因素。而不管是各种硬件设施，还是校风校纪，对青少年的发展都不容忽视。作为青少年重要社会连接的校园环境，良好的氛围有利于青少年的身心健康发展；不良的氛围容易使青少年出现问题行为(Berkowitz,Moore,Astor,&Benbenishty,2017;Lietal.,2016)。而根据本研究的结果，校园氛围对青少年自杀意念的影响可能不是即时出现的。很有可能是在青少年感知到的一段时间内或者之后都会产生影响，这种影响具有相对持久且稳定的特点。5.2负性情绪对自杀意念的延时预测作用负性情绪一直以来被看作是影响自杀意念的重要风险因素(Deeley&Love,2012)，本研究发现负性情绪对青少年自杀意念具有延时预测作用。这与以往研究基本一致(Deutsch&Slutske,2014)，也符合自杀逃避理论认为自杀的本质是为了逃避难以忍受的情绪和/或思想的观点(Baumeister,1990)。情绪作为一种主观的心理现象，是个体对不同刺激的理解和对刺激的不同反应的表现(Gross,2007)。处于情绪状态“暴风骤雨期”的?
20表7青少年校园氛围、负性情绪与自杀意念各模型的拟合指数模型2dfCFIRMSEA90%CISRMRΔ2ΔdfCorrectionM183.49240.890.11[0.08,0.13]0.13——1.18M269.54200.910.11[0.08,0.14]0.1113.94**41.20M341.19160.950.09[0.05,0.12]0.0629.55***41.22M46.8081.000.00[0.00,0.07]0.0332.03***81.11注：M1为稳定性模型，M2为负性情绪→校园氛围&自杀意念→负性情绪模型，M3为相互关系模型，M4为校园氛围→负性情绪&负性情绪→自杀意念修正模型；Δ2为Satorra-Bentler卡方差异检验。综上，模型4拟合最好，图3呈现了青少年校园氛围、负性情绪与自杀意念交叉滞后模型。时间点1的校园氛围能负向预测时间点2的负性情绪，时间点2的负性情绪能正向预测时间点3的自杀意念；时间点2的校园氛围能负向预测时间点3的负性情绪，时间点1的负性情绪能正向预测时间点2的自杀意念；负性情绪在校园氛围和自杀意念间存在跨时中介作用。图3青少年校园氛围、负性情绪与自杀意念交叉滞后模型5研究讨论本研究通过建立交叉滞后模型，将校园氛围、负性情绪和自杀意念三者结合分析，结果发现不仅校园氛围对负性情绪、负性情绪对青少年自杀意念具有延时预测作用；负性情绪在校园氛围和青少年自杀意念之间存在跨时中介作用，具体而言，时间点1的校园氛围可以通过时间点2的负性情绪间接地预测时间点3的自杀意念。校园氛围和负性情绪分别作为环境和个体素质因素对于青少年心理健康发展起到重要作用(Brieantetal.,2018;许有云等,2014)。根据阶段-环境匹配理论，校园氛围与青少年发展需求之间的不匹配很可能导致其产生自杀等不良行为问题(Eccles&Roeser,2012)。同样地，根据进化心理学的观点，个体基本的情绪都对应着特定的行为倾向，特别是负性情绪可能诱发非理性的问题行?
【参考文献】：
期刊论文
[1]发展资源在减少青少年外化问题行为中的累积效应及关系模式[J]. 常淑敏,张丽娅,王玲晓. 心理学报. 2019(11)
[2]青少年早期同伴拒绝、同伴侵害与抑郁的关系:交叉滞后分析[J]. 纪林芹,潘斌,王春燕,娄萍,陈亮,张文新. 心理科学. 2018(03)
[3]上海市长宁区初中生自杀意念流行现状及影响因素分析[J]. 朱琦,夏庆华,喻彦,周鹏,余力,姜玉. 中国学校卫生. 2017(11)
[4]父母教养方式与大学生自杀意念的关系及性别差异研究[J]. 尹丹丹,邹凯,赵若兰,陈辉. 伤害医学(电子版). 2017(02)
[5]初中生应对方式与自杀意念的关系[J]. 黎润新,陈建梅. 中国健康心理学杂志. 2016(09)
[6]青少年问题性社交网络使用[J]. 姜永志,白晓丽,阿拉坦巴根,刘勇,李敏,刘桂芹. 心理科学进展. 2016(09)
[7]青少年抑郁情绪的发展轨迹:界定亚群组及其影响因素[J]. 侯金芹,陈祉妍. 心理学报. 2016(08)
[8]青少年受欺负与自杀:抑郁的中介作用及性别差异[J]. 黎亚军. 中国临床心理学杂志. 2016(02)
[9]自杀行为:影响因素、理论模型及研究展望[J]. 杜睿,江光荣. 心理科学进展. 2015(08)
[10]校园氛围与青少年问题行为的关系:同伴侵害的中介作用[J]. 李董平,何丹,陈武,鲍振宙,王艳辉,赵力燕. 心理科学. 2015(04)
硕士论文
[1]冲动性人格特征与自杀意念关系的研究[D]. 安静.中国地质大学 2008
本文编号：3620613
【文章来源】：天津师范大学天津市
【文章页数】：52 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
青少年校园氛围与自杀意念交叉滞后模型
16图2青少年负性情绪与自杀意念交叉滞后模型5研究讨论5.1校园氛围对自杀意念的延时预测作用基于以往众多关于校园氛围和自杀意念的关系的研究(Lietal.,2016;Perkins&Hartless,2002;杨雪等2013)，本研究从纵向研究的角度，考察了校园氛围对青少年自杀意念的长期影响，结果发现校园氛围对青少年自杀意念具有延时预测作用，即时间点1的校园氛围显著负向预测时间点2的自杀意念；时间点2的校园氛围显著负向预测时间点3的自杀意念。校园氛围是教育环境之一，即学校成员感知到的校园心理-社会环境的总称，对学生的学习成绩、情绪状态和习得行为等方面都会产生深远的影响(张平平等,2011)。校园氛围包含的范围和内容很广很多，既包含影响学生发展的实体物质因素，又包含对学生有潜在影响的精神因素。而不管是各种硬件设施，还是校风校纪，对青少年的发展都不容忽视。作为青少年重要社会连接的校园环境，良好的氛围有利于青少年的身心健康发展；不良的氛围容易使青少年出现问题行为(Berkowitz,Moore,Astor,&Benbenishty,2017;Lietal.,2016)。而根据本研究的结果，校园氛围对青少年自杀意念的影响可能不是即时出现的。很有可能是在青少年感知到的一段时间内或者之后都会产生影响，这种影响具有相对持久且稳定的特点。5.2负性情绪对自杀意念的延时预测作用负性情绪一直以来被看作是影响自杀意念的重要风险因素(Deeley&Love,2012)，本研究发现负性情绪对青少年自杀意念具有延时预测作用。这与以往研究基本一致(Deutsch&Slutske,2014)，也符合自杀逃避理论认为自杀的本质是为了逃避难以忍受的情绪和/或思想的观点(Baumeister,1990)。情绪作为一种主观的心理现象，是个体对不同刺激的理解和对刺激的不同反应的表现(Gross,2007)。处于情绪状态“暴风骤雨期”的?
20表7青少年校园氛围、负性情绪与自杀意念各模型的拟合指数模型2dfCFIRMSEA90%CISRMRΔ2ΔdfCorrectionM183.49240.890.11[0.08,0.13]0.13——1.18M269.54200.910.11[0.08,0.14]0.1113.94**41.20M341.19160.950.09[0.05,0.12]0.0629.55***41.22M46.8081.000.00[0.00,0.07]0.0332.03***81.11注：M1为稳定性模型，M2为负性情绪→校园氛围&自杀意念→负性情绪模型，M3为相互关系模型，M4为校园氛围→负性情绪&负性情绪→自杀意念修正模型；Δ2为Satorra-Bentler卡方差异检验。综上，模型4拟合最好，图3呈现了青少年校园氛围、负性情绪与自杀意念交叉滞后模型。时间点1的校园氛围能负向预测时间点2的负性情绪，时间点2的负性情绪能正向预测时间点3的自杀意念；时间点2的校园氛围能负向预测时间点3的负性情绪，时间点1的负性情绪能正向预测时间点2的自杀意念；负性情绪在校园氛围和自杀意念间存在跨时中介作用。图3青少年校园氛围、负性情绪与自杀意念交叉滞后模型5研究讨论本研究通过建立交叉滞后模型，将校园氛围、负性情绪和自杀意念三者结合分析，结果发现不仅校园氛围对负性情绪、负性情绪对青少年自杀意念具有延时预测作用；负性情绪在校园氛围和青少年自杀意念之间存在跨时中介作用，具体而言，时间点1的校园氛围可以通过时间点2的负性情绪间接地预测时间点3的自杀意念。校园氛围和负性情绪分别作为环境和个体素质因素对于青少年心理健康发展起到重要作用(Brieantetal.,2018;许有云等,2014)。根据阶段-环境匹配理论，校园氛围与青少年发展需求之间的不匹配很可能导致其产生自杀等不良行为问题(Eccles&Roeser,2012)。同样地，根据进化心理学的观点，个体基本的情绪都对应着特定的行为倾向，特别是负性情绪可能诱发非理性的问题行?
【参考文献】：
期刊论文
[1]发展资源在减少青少年外化问题行为中的累积效应及关系模式[J]. 常淑敏,张丽娅,王玲晓. 心理学报. 2019(11)
[2]青少年早期同伴拒绝、同伴侵害与抑郁的关系:交叉滞后分析[J]. 纪林芹,潘斌,王春燕,娄萍,陈亮,张文新. 心理科学. 2018(03)
[3]上海市长宁区初中生自杀意念流行现状及影响因素分析[J]. 朱琦,夏庆华,喻彦,周鹏,余力,姜玉. 中国学校卫生. 2017(11)
[4]父母教养方式与大学生自杀意念的关系及性别差异研究[J]. 尹丹丹,邹凯,赵若兰,陈辉. 伤害医学(电子版). 2017(02)
[5]初中生应对方式与自杀意念的关系[J]. 黎润新,陈建梅. 中国健康心理学杂志. 2016(09)
[6]青少年问题性社交网络使用[J]. 姜永志,白晓丽,阿拉坦巴根,刘勇,李敏,刘桂芹. 心理科学进展. 2016(09)
[7]青少年抑郁情绪的发展轨迹:界定亚群组及其影响因素[J]. 侯金芹,陈祉妍. 心理学报. 2016(08)
[8]青少年受欺负与自杀:抑郁的中介作用及性别差异[J]. 黎亚军. 中国临床心理学杂志. 2016(02)
[9]自杀行为:影响因素、理论模型及研究展望[J]. 杜睿,江光荣. 心理科学进展. 2015(08)
[10]校园氛围与青少年问题行为的关系:同伴侵害的中介作用[J]. 李董平,何丹,陈武,鲍振宙,王艳辉,赵力燕. 心理科学. 2015(04)
硕士论文
[1]冲动性人格特征与自杀意念关系的研究[D]. 安静.中国地质大学 2008
本文编号：3620613
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