认知风格与E-learning培训课程学习效果的眼动研究
发布时间：2022-02-26 05:55
E-learning培训方式,作为伴随互联网的发展而诞生的新型学习模式,在企业培训当中发挥越来越大的作用,数字化的学习模式促进了培训资源的开发,使图、文、声多种媒体方式组合在一起,如何组合媒体呈现方式,使图文声的合理应用以达到学习效果的最优化,是课程设计需要考虑的重要原则。企业培训所面对的受众群体都是成人,成人学习有其特有的特点,学习者的个性差异也是不能忽视的重要因素,因此本论文旨在研究不同认知风格学习者接受不同媒体呈现方式的E-learning培训课程时,学习过程和学习效果的差异,为促进E-learning在企业当中更好的应用提供心理学理论依据。本实验是3（呈现方式：文本、文本+图片、文本+音频）×2（认知风格：整体型、分析型）混合实验设计,以即将毕业的本科生或研究生为研究对象,采用认知风格分析测验（CSA）筛选出整体-分析型实验被试,通过眼动技术,记录学习者在E-learning平台学习时的眼动指标数据。实验结果显示：（1）接受E-learning课程培训时整体型和分析型学习者的眼动指标有差异,整体型被试注视次数多于分析型被试；（2）不同认知风格被试细节记忆成绩不同,分析型被试成绩...
【文章来源】：天津师范大学天津市
【文章页数】：46 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 文献综述
1.1 E-learning概述
1.1.1 E-learning概念界定
1.1.2 E-learning的发展
1.1.3 E-learning的研究
1.1.4 眼动技术在E-learning中的应用
1.2 多媒体学习
1.2.1 多媒体学习理论
1.2.2 国内外多媒体学习的相关研究
1.3 认知风格概述
1.3.1 认知风格概念及分类
1.3.2 整体-分析型认知风格
1.3.3 整体-分析型认知风格的测量
1.3.4 认知风格与多媒体相互作用的相关研究
2 研究思路与设计
2.1 问题的提出
2.2 研究思路
2.3 研究意义
2.4 研究假设
3 实验研究
3.1 实验方法
3.1.1 被试
3.1.2 实验材料
3.1.3 研究工具和实验仪器
3.1.4 实验程序
3.2 实验结果
3.2.1 学习成绩结果和分析
3.2.2 眼动指标结果和分析
4 讨论
4.1 不同呈现方式和不同认知风格对学习成绩的影响
4.2 认知风格对眼动模式的影响
4.3 不同呈现方式对眼动模式的影响
5 实践启示
6 结论
参考文献
附录
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]多媒体信息呈现方式与英语词汇记忆效果的关联性研究[J]. 王英莉. 中国报业. 2012(06)
[2]多媒体组合信息对教学效果的影响研究[J]. 陈亚丽. 软件导刊(教育技术). 2011(11)
[3]我国企业E-Learning培训的现状及对策[J]. 薛枝梅,刘海华,李建英,焦伟婷,周光秋. 河北科技师范学院学报(社会科学版). 2011(03)
[4]插图影响学习成效的眼动线索研究[J]. 周强,陆翔. 心理研究. 2011(03)
[5]视线跟踪技术在网络教育资源界面设计中的应用个案及启示[J]. 刘名卓,姜曾贺,祝智庭. 中国电化教育. 2011(04)
[6]国外多媒体材料组合方式对学习影响的研究[J]. 马海红. 中国现代教育装备. 2010(20)
[7]国外近十年来多媒体学习研究综述[J]. 许如清,周鹏. 考试周刊. 2010(09)
[8]“三分屏”网络课程界面的眼动实验研究[J]. 张家华,张剑平,黄丽英,彭超云,林晓芬. 远程教育杂志. 2009(06)
[9]记忆效果与自行设计的多媒体课件辅助教学研究[J]. 詹芝娅. 教育理论与实践. 2009(S1)
[10]呈现方式与认知方式对文章标记效应的影响[J]. 李寿欣,罗良,宫大志,戴桂旭. 心理与行为研究. 2009(02)
硕士论文
[1]中小企业实施E-learning的实践研究[D]. 李洋.河南大学 2011
[2]基于EKP平台的中小型企业E-learning实施及应用研究[D]. 袁心.上海师范大学 2011
[3]企业e-learning培训效果评估研究[D]. 谢东闻.中南大学 2009
[4]大一学生整体、分析型认知风格个体阅读不同难度中文说明文的眼动研究[D]. 孙凌.东北师范大学 2006
[5]信息呈现方式和学生的认知风格对多媒体环境下科学学习效果影响的实验研究[D]. 陈铮.西南师范大学 2004
[6]阅读中多媒体材料及其呈现方式的眼动研究[D]. 许晓丽.辽宁师范大学 2001
本文编号：3644130
【文章来源】：天津师范大学天津市
【文章页数】：46 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 文献综述
1.1 E-learning概述
1.1.1 E-learning概念界定
1.1.2 E-learning的发展
1.1.3 E-learning的研究
1.1.4 眼动技术在E-learning中的应用
1.2 多媒体学习
1.2.1 多媒体学习理论
1.2.2 国内外多媒体学习的相关研究
1.3 认知风格概述
1.3.1 认知风格概念及分类
1.3.2 整体-分析型认知风格
1.3.3 整体-分析型认知风格的测量
1.3.4 认知风格与多媒体相互作用的相关研究
2 研究思路与设计
2.1 问题的提出
2.2 研究思路
2.3 研究意义
2.4 研究假设
3 实验研究
3.1 实验方法
3.1.1 被试
3.1.2 实验材料
3.1.3 研究工具和实验仪器
3.1.4 实验程序
3.2 实验结果
3.2.1 学习成绩结果和分析
3.2.2 眼动指标结果和分析
4 讨论
4.1 不同呈现方式和不同认知风格对学习成绩的影响
4.2 认知风格对眼动模式的影响
4.3 不同呈现方式对眼动模式的影响
5 实践启示
6 结论
参考文献
附录
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]多媒体信息呈现方式与英语词汇记忆效果的关联性研究[J]. 王英莉. 中国报业. 2012(06)
[2]多媒体组合信息对教学效果的影响研究[J]. 陈亚丽. 软件导刊(教育技术). 2011(11)
[3]我国企业E-Learning培训的现状及对策[J]. 薛枝梅,刘海华,李建英,焦伟婷,周光秋. 河北科技师范学院学报(社会科学版). 2011(03)
[4]插图影响学习成效的眼动线索研究[J]. 周强,陆翔. 心理研究. 2011(03)
[5]视线跟踪技术在网络教育资源界面设计中的应用个案及启示[J]. 刘名卓,姜曾贺,祝智庭. 中国电化教育. 2011(04)
[6]国外多媒体材料组合方式对学习影响的研究[J]. 马海红. 中国现代教育装备. 2010(20)
[7]国外近十年来多媒体学习研究综述[J]. 许如清,周鹏. 考试周刊. 2010(09)
[8]“三分屏”网络课程界面的眼动实验研究[J]. 张家华,张剑平,黄丽英,彭超云,林晓芬. 远程教育杂志. 2009(06)
[9]记忆效果与自行设计的多媒体课件辅助教学研究[J]. 詹芝娅. 教育理论与实践. 2009(S1)
[10]呈现方式与认知方式对文章标记效应的影响[J]. 李寿欣,罗良,宫大志,戴桂旭. 心理与行为研究. 2009(02)
硕士论文
[1]中小企业实施E-learning的实践研究[D]. 李洋.河南大学 2011
[2]基于EKP平台的中小型企业E-learning实施及应用研究[D]. 袁心.上海师范大学 2011
[3]企业e-learning培训效果评估研究[D]. 谢东闻.中南大学 2009
[4]大一学生整体、分析型认知风格个体阅读不同难度中文说明文的眼动研究[D]. 孙凌.东北师范大学 2006
[5]信息呈现方式和学生的认知风格对多媒体环境下科学学习效果影响的实验研究[D]. 陈铮.西南师范大学 2004
[6]阅读中多媒体材料及其呈现方式的眼动研究[D]. 许晓丽.辽宁师范大学 2001
本文编号：3644130
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