1-5年级小学生阅读知觉广度的眼动研究

发布时间：2022-07-14 15:53

　　阅读是人类获取信息的重要途径,眼动测量是研究阅读的一种微观的、动态的、灵敏的测量方法。阅读知觉广度是读者在一次注视时能够获取有效信息的范围,与副中央凹的信息加工息息相关。本研究采用移动窗 口范式（eye-movement-contingent display changes technique）考察不同年级学生的阅读知觉广度变化。自变量是窗口条件和年级,因变量是眼动指标。实验设计是两因素混合实验设计。被试内变量是窗口,被试间变量是年级。窗口设计采用不对称设计,窗口数量随年级增多,具体设计为:一年级设置4种窗口条件（R0、L1R1、L1R2、FL）,二年级设置5种窗口条件（R0、L1R1、L1R2、L1R3、FL）,三、四、五年级都设置6种窗口条件（R0、L1R1、L1R2、L1R3、L1R4、FL）。年级变量有5个水平,1-5年级学生为被试,被试总人数为153人。因变量的眼动指标包括阅读速度、平均注视时间和向右眼跳距离。通过阅读速度指标确定学生的阅读知觉广度。实验后,采用中位数分割法,根据每个年级学生在整行条件下的阅读速度,将每个年级学生分为快速读者和慢速读者（快速读者整行阅读速度大于... 

【文章页数】：52 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图３不同年级学生在不同窗口下的阅读速度??

图４不同年级学生不同窗口下的平均注视时间??对窗口主效应、年级主效应和交互效应的检验结果如表７所示

不同年级学生不同窗口下的向右眼跳距离

【参考文献】：
期刊论文
[1]小学二年级学生汉语阅读知觉广度的眼动研究[J]. 闫国利,李赛男,王亚丽,刘敏,王丽红.  心理科学. 2018(04)
[2]小学低年级儿童口语词汇知识的发展轨迹及其影响因素[J]. 程亚华,伍新春,刘红云,李虹.  心理学报. 2018(02)
[3]小学低年级汉语儿童语言能力的发展轨迹:认知能力的预测作用[J]. 回懿,周雪莲,李宜逊,德秀齐,李虹,刘翔平.  心理发展与教育. 2018(01)
[4]朗读流畅性在儿童阅读发展中的预测作用[J]. 周雪莲,程亚华,李宜逊,韩春翔,李虹.  心理发展与教育. 2016(04)
[5]不同水平五年级维吾尔族学生母语阅读知觉广度[J]. 张玉晶,买合甫来提·坎吉,阻木然提古丽·然木吐拉.  心理发展与教育. 2015(06)
[6]汉语阅读知觉广度的老化:一项眼动研究[J]. 王丽红,白学军,闫国利.  心理与行为研究. 2014(06)
[7]小学三年级学生语文快速阅读训练的实验研究——来自眼动的证据[J]. 白柳,程晓云,李韵静,王梦轩,黄有玉,闫国利.  天津师范大学学报(基础教育版). 2014(03)
[8]自然阅读与校对阅读的知觉广度研究[J]. 闫国利,孙莎莎,张巧明,白学军.  心理科学. 2014(02)
[9]不同掩蔽材料对阅读知觉广度的影响[J]. 闫国利,张巧明,张兰兰,白学军.  心理科学. 2013(06)
[10]小学五年级语文学优生与学困生阅读知觉广度的眼动研究[J]. 闫国利,巫金根,王丽红.  心理科学. 2013(03)

博士论文
[1]藏语阅读知觉广度的眼动研究[D]. 高晓雷.天津师范大学 2017
[2]小学生阅读知觉广度与速度的发展：来自眼动的证据[D]. 张巧明.天津师范大学 2013

硕士论文
[1]小学2-5年级学生汉语阅读知觉广度发展的眼动研究[D]. 李赛男.天津师范大学 2018
[2]词N与词N+1消失对青年与老年中文读者眼动模式的影响[D]. 朱丽华.天津师范大学 2012



本文编号：3661431