工作记忆训练与注意偏向训练改善高中生考试焦虑的对比研究

发布时间：2022-12-04 07:52

　　本论文研究以高中生为被试,采用情绪Stroop任务考察高考试焦虑者与低考试焦虑者注意控制的差异。对高考试焦虑者进行两种行为干预训练,分别是注意偏向矫正训练和工作记忆刷新矫正训练。注意偏向矫正训练选取的是点探测任务,工作记忆刷新矫正训练的前提是创设任务无关思维,即对实验材料的考试性与威胁性进行控制。本研究采用前后测情绪Stroop任务来考察哪一种训练方式对改善高考试焦虑者的焦虑程度更有效。研究一选取40名高中生,高考试焦虑组与低考试焦虑组各包含20名高中生,通过情绪Stroop任务探讨高考试焦虑者与低考试焦虑者注意控制差异。研究二从高中生中选取80名高考试焦虑者,分为组一,组二,组三,组四。四组高考试焦虑被试首先分别进行情绪Stroop任务前测,其次四组分别进行为期三周的注意偏向矫正训练,工作记忆刷新矫正训练,工作记忆刷新和注意偏向矫正训练,以及控制组不进行任何训练,最后四组分别完成情绪Stroop任务后测。通过对比前后测实验效果,探讨高考试焦虑者矫正训练的有效方式,结果显示:（1）高考试焦虑者与低考试焦虑者在注意控制方面存在显著差异。高考试焦虑者的注意控制表现更差。（2）注意偏向矫正训... 

【文章页数】：59 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
1 文献综述
    1.1 考试焦虑
        1.1.1 考试焦虑的概念
        1.1.2 测量考试焦虑的工具
        1.1.3 考试焦虑的相关研究
    1.2 工作记忆训练
        1.2.1 工作记忆概念
        1.2.2 工作记忆理论
        1.2.3 工作记忆刷新功能
        1.2.4 工作记忆刷新功能的测量范式
        1.2.5 工作记忆刷新训练
    1.3 注意偏向训练
        1.3.1 注意偏向概念
        1.3.2 注意偏向的解释理论
        1.3.3 注意偏向训练的概念
        1.3.4 注意偏向训练的研究范式
2 问题的提出与研究意义
    2.1 问题的提出
    2.2 研究目的
    2.3 研究意义
        2.3.1 理论意义
        2.3.2 实践意义
3 实验
    3.1 实验一:高考试焦虑个体与低考试焦虑群体对负性信息注意控制的差异
        3.1.1 研究目的
        3.1.2 研究假设
        3.1.3 研究方法
        3.1.4 研究结果与分析
        3.1.5 讨论
4 对高考试焦虑个体进行训练
    4.1 高考试焦虑被试注意偏向矫正训练
        4.1.1 研究目的
        4.1.2 研究假设
        4.1.3 研究方法
        4.1.4 研究结果与分析
        4.1.5 讨论
    4.2 高考试焦虑被试工作记忆刷新训练
        4.2.1 研究目的
        4.2.2 研究假设
        4.2.3 研究方法
        4.2.4 研究结果与分析
        4.2.5 讨论
    4.3 高考试焦虑被试进行工作记忆刷新和注意偏向矫正训练
        4.3.1 研究目的
        4.3.2 研究假设
        4.3.3 研究方法
        4.3.4 研究结果与分析
        4.3.5 讨论
    4.4 高考试焦虑被试不进行训练
        4.4.1 研究目的
        4.4.2 研究假设
        4.4.3 研究方法
        4.4.4 研究结果与分析
        4.4.5 讨论
    4.5 工作记忆训练与两种训练范式结合对比研究
    4.6 三种训练方式对比研究
5 综合讨论
    5.1 高低考试焦虑个体对负性信息的注意控制能力差异
    5.2 高考试焦虑个体注意偏向训练机制中注意控制参与
    5.3 工作记忆训练对高考试焦虑个体的影响
    5.4 注意偏向训练与工作记忆训练对高考试焦虑个体影响对比研究
6 创新与展望
    6.1 创新之处
    6.2 不足之处
    6.3 对未来研究的展望
结论
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]考试焦虑的认知因素研究[J]. 郑希付,高宏章.  心理科学. 2003(01)
[2]中国青少年生活事件检查表编制报告[J]. 江光荣,靳岳滨.  中国临床心理学杂志. 2000(01)
[3]考试焦虑量表在大学生中的测试报告[J]. 王才康.  中国心理卫生杂志. 2001(02)
[4]学生考试焦虑研究综述[J]. 王晓霞,刘丽.  教育理论与实践. 2006(10)
[5]419名中小学生考试焦虑的调查分析[J]. 何梅,黄高贵,曹蓉,倪金昌.  中国医药导报. 2006(28)
[6]消极身体意象者的注意偏向研究进展[J]. 高笑,陈红.  中国临床心理学杂志. 2006(03)
[7]特质焦虑大学生注意偏向的实验研究[J]. 柳春香,黄希庭.  心理科学. 2008(06)
[8]考试焦虑量表（TAS）在北京市中学生中的适用性[J]. 宋飞,张建新.  中国临床心理学杂志. 2008(06)
[9]汉语情感词系统的初步编制及评定[J]. 王一牛,周立明,罗跃嘉.  中国心理卫生杂志. 2008(08)
[10]担忧、情绪化对工作记忆的影响效应分析[J]. 刘惠军.  河北大学学报(哲学社会科学版). 2010(03)

博士论文
[1]考试焦虑者工作记忆刷新功能的特征及矫治训练[D]. 史战.东南大学 2016
[2]高中生考试焦虑影响考试成绩的模式和对策研究[D]. 田宝.首都师范大学 2001

硕士论文
[1]不同强度负性词汇的注意偏向及其矫正训练[D]. 吴秋平.华东师范大学 2018
[2]高特质焦虑群体注意偏向矫正机制研究[D]. 张衍花.河北大学 2014



本文编号：3707870