“独生与否”对视角采摘认知机制的影响

发布时间：2017-06-24 13:02

  本文关键词：“独生与否”对视角采摘认知机制的影响，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：视角采摘,即“从他人眼中看世界”,既有空间上的含义,又有社会层面的隐喻。前人的研究(Shelton,2012)已证明,在类似皮亚杰三山任务的“三建筑测试”上,当场景中的“目标代理者”具有拟人化的意味时,被试在任务上的表现与其社交技能的得分相关。但是前人的研究中重对“被采摘者”特征的探讨,缺少对主动的视角采摘者,即被试的群体差异的研究,本研究试图在这方面做些尝试。本研究探讨了独生子女与非独生子女这两个群体在视角采摘能力上的发展差异,包括与社交技能的相关关系,差异背后的策略因素等。实验一中,我们复制了Shelton(2012)的实验范式,96个被试(47个独生子女,49个非独生子女)进行了“三建筑测试”,并填写了自闭症特质的问卷调查。结果发现：两组在上述两项测试上的表现均没有显著差异。但在两个任务表现的相关关系上存在差异：非独生子女在视角采摘任务上的表现与社交技能的得分显著相关,而独生子女组则不存在这种相关。进一步细分非独生子女组又发现,这种差异更突出地体现在了“老大组”与“非老大组”之间以及“5岁前为独生子女组”与“5岁前为非独生子女组”之间,即这种视角采摘任务的表现与社交技能的相关出现在“非老大组”和“5岁前为非独生子女组”,而不存在与“老大组”和“5岁前为独生子女组”。实验二将被试分为四组(每组21人)：独生子女组,非独老大、且A1-A2≥5(A1指老大年龄,A2指老二年龄)组,非独老大、且A1-A25,以及非独非老大组。结果发现视角采摘与社交技能的相关存在于后两组,而不存在于前两组。由此证明了关键年龄期间的独生与否状态,才是影响视角采摘与社会技能之间相关的主要因素,而非排行或者简单的是否为独生子女。即将被试分为“5岁前为独生子女组”和“5岁前为非独生子女组”比简单划分为独生-非独生具有更本质的区分意义。实验三研究了上述差异背后可能存在的策略原因。我们将被试分成三组：独生子女组,5岁前为独生子女的非独生子女组(即实验二中的组2),以及5岁前为非独生子女组(将实验二中的组3和组4合并成一组)。依次完成“三建筑测试”和两类心理旋转任务——“旋转场景”和“旋转自我”。结果发现：三组被试在三个任务上的表现(反应时和准确率)均没有显著差异。但在任务表现间的相关关系上：三组被试在视角采摘任务上的表现都与“旋转物体”类的心理旋转有关,这说明“旋转物体”的心理旋转能力可能是完成视角采摘任务的某种基础。但是值得注意的是,只有非独生子女(组2和组3)在视角采摘任务上的表现还与“旋转自我”类心理旋转任务上的表现相关,说明非独生子女在完成视角采摘任务的时候,有更多“旋转自我视角”的策略,而独生子女则可能少些或者没有。说明这种策略上的差异只能区分独生子女与非独生子女,无法区分5岁前为独生子女组与5岁前为非独生子女组之间的差异。这揭示出另一个有趣的现象,即视角采摘与社交技能之间的关系,’和与所用策略的关系之间并不完全对应。在讨论部分我们尝试给出了解释。总之,本研究发现：在发展视角采摘能力的关键年龄期间,被试的家庭成长环境(是否有兄弟姐妹的陪伴、互动)使其发展出的认知机制存在差异,有更多手足互动的群体其视角采摘能力与社会因素的联系更为紧密。
【关键词】：视角采摘 独生子女 非独生子女 关键年龄 社会技能 自我旋转
【学位授予单位】：南京大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中文摘要3-5
• abstract5-10
• 第一章 引言10-12
• 第二章 文献综述12-25
• 2.1 视角采摘的研究12-20
• 2.1.1 视角采摘的含义12-13
• 2.1.2 视角采摘的要素和类型13-14
• 2.1.3 视角采摘发生的条件14-18
• 2.1.4 视角采摘的策略和内在机制18-20
• 2.2 儿童(独生/非独生子女)社交技能和空间技能的发展研究20-25
• 2.2.1 视角采摘能力发展的关键年龄20-21
• 2.2.2 社会能力是完成视角采摘的基础21-22
• 2.2.3 兄弟姐妹的构成影响学龄前儿童社会能力发展22-25
• 第三章 问题提出与研究设计25-27
• 3.1 问题提出25
• 3.2 研究假设25-27
• 第四章 实验研究27-44
• 4.1 实验一27-35
• 4.1.1 被试27
• 4.1.2 实验材料和程序27-30
• 4.1.3 结果与分析30-34
• 4.1.4 讨论34-35
• 4.2 实验二35-38
• 4.2.1 被试35
• 4.2.2 实验材料和程序35
• 4.2.3 结果与分析35-38
• 4.2.4 讨论38
• 4.3 实验三38-44
• 4.3.1 被试38
• 4.3.2 实验设计38-39
• 4.3.3 实验材料和程序39-40
• 4.3.4 结果与分析40-43
• 4.3.5 讨论43-44
• 第五章 综合讨论44-50
• 5.1 本研究的主要结论44-45
• 5.2 重要问题的讨论45-49
• 5.2.1 用关键年龄重新划分“独生”与“非独生”46-48
• 5.2.2 兼具“独生”与“非独”特征的混合型被试48-49
• 5.3 研究不足与展望49-50
• 参考文献50-54
• 致谢54-56

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本文编号：478227