“一带一路”职教联盟建设模式研究与实践

发布时间：2021-07-14 02:09

　　在"一带一路"框架下建立职教联盟,可加快职业教育国际化的步伐,真正实现文化互通,达到共建、共享、共荣。笔者在对"一带一路"职教联盟模式的研究中,采用了网络数据分析法、比较分析法,通过比较国内外职教联盟建设的理论和实践,找出国内外职教联盟建设的差距,探索职教联盟的建设模式,为"一带一路"职教联盟建设提供科学论证和理论建设准备,对社会经济发展和学科建设提供实践研究和理论研究的参考。 

【文章来源】：陕西教育(高教). 2020,(01)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
建设模式
国内外职业教育的合作模式
“一带一路”职教联盟可参考的建设模式
    1.理念模式
    2.结构模式
    3.运行模式
陕西职业技术学院“协同模式”的实践
    1.建章立制，稳步推进联盟建设
    2.请进来，走出去，实现互通互建共享
    3.服务沿线国家，增强文化自信


【参考文献】：
期刊论文
[1]虚拟组织持续创新能力提升机理的实证研究[J]. 张保仓,任浩.  经济管理. 2018(10)
[2]推进职业教育校企合作办学模式多元化的探索与实践[J]. 毛东升,张晶晶.  工业技术与职业教育. 2018(03)
[3]德国“双元制”职业教育本土化的探索与实践——建构“多域互通、融合提升”人才培养模式[J]. 唐春华,李军利,尹秉奎.  职业教育研究. 2018(09)
[4]再论中国理想三元职业教育模式在中国职业教育体系中的创新应用[J]. 谭青才.  职业. 2018(24)
[5]关于我国职业教育集团化办学的研究述评[J]. 邵艾群.  成人教育. 2012(09)
[6]柏拉图“洞穴”比喻的哲学含义及其影响[J]. 王力.  沧桑. 2011(01)



本文编号：3283190