基于“一带一路”扩大教育开放战略的基础教育研究心态及路向探析

发布时间：2022-01-22 16:39

　　"一带一路"扩大教育开放战略给中国基础教育研究者和实践者提出了新的历史使命和研究课题。作为基础教育研究者,必须认真思考以怎样的研究心态融入"一带一路"扩大教育开放战略,思考中国基础教育向沿线国家提供哪些智慧和经验。"一带一路"扩大教育开放战略的实施会开启中外教育文化交流的新局面和新高度,故而基础教育研究者必须坚定文化自信,在此基础上实现基础教育研究路向由外在移植向内在创生的转变,将研究的焦点对准带有中国鲜明印记的教育文化传统和改革开放以来中国基础教育领域所取得的伟大成就,让越来越多的"一带一路"沿线国家充分领略、理解和认同中国基础教育的独特魅力,从而大大增强中国基础教育的国际影响力,在平等的交流与合作中,为世界教育的发展贡献更多才智,提供更多动力。 

【文章来源】：现代教育科学. 2020,(04)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、重塑自信——基础教育研究之心态抉择
二、内在创生——基础教育研究之路向选择
    (一)中国古代教育“树人”文化传统的创生性研究
    (二)改革开放40年间中国基础教育成就及问题的创生性研究


【参考文献】：
期刊论文
[1]“一带一路”战略中基础教育何为[J]. 刘宝存.  人民教育. 2017(12)
[2]“一带一路”战略中文化自信的彰显[J]. 郝士艳,王海云,苗艳丽.  青海社会科学. 2017(03)
[3]以教育自信创建自信的教育[J]. 于漪.  人民教育. 2017(02)
[4]异域教学理论本土化过程中的文化自卑心态审思[J]. 李允.  中国教育学刊. 2016(01)
[5]文化自卑、文化自负与文化自信[J]. 杜振吉.  道德与文明. 2011(04)
[6]教学改革中的文化冲击与文化适应问题[J]. 万明钢,王平.  教育研究. 2005(10)
[7]“有意义的”教育思想从何而来——由教育学界“尊奉”西方话语的现象引发的思考[J]. 吴康宁.  教育研究. 2004(05)
[8]教育部部长陈至立:教育事业快速发展[J].   瞭望新闻周刊. 2002(44)



本文编号：3602542