初高中地理教育衔接问题研究

发布时间：2017-09-10 00:30

  本文关键词：初高中地理教育衔接问题研究

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【摘要】：随着教育的发展,地理学科对社会的贡献逐渐增加,影响力也逐渐增大。从能源问题的空间调配,到‘一带一路’的国家战略无不体现着地理学科的重要作用。地理教育的终极目标就是让公民具备基本的地理素养。但由于地理教育的阶段性、复杂性,在纷繁扰乱的外界客观因素的影响下,地理教育出现了严重的各阶段‘衔接’的问题,其中初高中地理教学成为‘衔接’问题的主要体现者。本次研究笔者想通过自身初中教学经验,分析产生‘衔接’问题的主要原因,并提出相应的解决策略,以求减缓乃至最后消除‘衔接’问题。本文采用了文献研究法、问卷调查法、经验整合法和案例研究法进行分析研究；力求整合初高中地理可‘衔接’知识点,将其运用到实际教学之中,已达到笔者研究目的。文章第一部分对研究初高中地理‘衔接’问题的著作、论文进行了阅读和整理,明确了研究意义与目的,设计了研究路线图。第二部分是本文研究的理论基础,明确了‘衔接’的概念。本文的理论基础包括地理教学论、系统论、最优化教学理论、构建主义理论和有效教学理论。第三部分是问卷调查与分析,问卷的设计整体面向地理教学过程的参与者,涵盖了初高中地理教师和学生,力求以客观的地理教学现状来作为文章分析论证的有力支撑。第四、五部分为本文的核心章节,以笔者大量教学经验,教学设计作为实例,有效的分析了产生地理‘衔接’问题的主要原因及应对策略。将初中教学参与者的分身作为切入点,分别从‘教’与‘学’的方面展开论述。特别是应对策略的撰写,笔者将初中所有章节的知识点一一进行分析,力求在每一章节中寻找到过程与方法、知识与技能、情感态度价值观等三维目标在高中地理教学中的‘衔接’之处,对初中教材进行增减取舍；同时针对‘学’和其他影响‘衔接’问题的客观因素进行分析,以期达到缓解‘衔接’问题扩大化的现状第六部分是文章的总结,指出了研究的不足,并希望笔者能够对‘衔接’问题继续研究。
【关键词】：初中地理 衔接原因 衔接对策
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.55
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 前言10-18
• 1.1 研究的背景及意义10-12
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 研究意义11-12
• 1.2 研究现状12-15
• 1.2.1 国内外衔接教育研究现状12-13
• 1.2.2 国外初高中地理衔接教育研究现状13
• 1.2.3 国内初高中地理衔接教育研究现状13-15
• 1.3 研究的思路15-18
• 1.3.1 研究目标15
• 1.3.2 研究内容15
• 1.3.3 拟解决的关键目标15-16
• 1.3.4 研究方法16-17
• 1.3.5 研究技术路线17-18
• 2 初高中地理衔接教学的理论基础18-23
• 2.1 相关概念18-19
• 2.1.1 衔接概念18
• 2.1.2 地理衔接的概念18
• 2.1.3 初高中地理衔接的概念18-19
• 2.2 地理教学衔接的理论基础19-23
• 2.2.1 系统论19-20
• 2.2.2 最优化教学理论20-21
• 2.2.3 建构主义理论21-22
• 2.2.4 有效教学理论22-23
• 3 初高中地理教学有效衔接的现状的调查研究23-30
• 3.1 调查目的和对象23
• 3.1.1 调查对象23
• 3.1.2 调查目的23
• 3.2 调查背景与内容23-24
• 3.2.1 调查背景23-24
• 3.2.2 调查内容24
• 3.3 调查过程24-25
• 3.4 调查结果分析25-30
• 4 初高中地理教学衔接问题的原因30-49
• 4.1 衔接问题产生的客观原因——制度制约30-31
• 4.2 衔接问题产生的主要原因——初高中课程标准衔接度不够31-38
• 4.3 衔接问题产生的直接原因——‘教’‘学’深入度的差异38-49
• 4.3.1 教法差异——初中地理教法局限39-46
• 4.3.2 学法差异——初中地理学习困境46-49
• 5 初高中地理教学的衔接对策49-67
• 5.1 初中地理‘教’与‘学’的有效衔接49-65
• 5.1.1 初中地理‘教’的有效衔接49-64
• 5.1.2 初中地理‘学’的有效衔接64-65
• 5.2 教育制度等客观因素的配合65-67
• 6 结论与展望67-69
• 6.1 基本结论67-68
• 6.2 创新点和不足之处68-69
• 参考文献69-72
• 致谢72-73
• 附录173-75
• 附录275-77
• 附录377-78

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