基于嵌入性理论的乡村农民精神文化教育研究

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基于嵌入性理论的乡村农民精神文化教育研究

     论文目录

目录第1-7页

中文摘要第7-10页

ABSTRACT第10-15页

导论第15-41页

 一、问题的提出第15-18页

  (一）推动乡村文化建设的需要第15-16页

  (二）研究乡村农民精神文化教育的需要第16-17页

  (三）解决当前乡村农民精神文化教育问题的需要第17-18页

 二、相关概念界定第18-24页

  (一）乡村农民第18-20页

  (二）精神文化第20-22页

  (三）精神文化教育第22-24页

 三、相关研究述评第24-35页

  (一）关于乡村农民教育的研究第25-27页

  (二）关于精神文化教育的研究第27-31页

  (三）关于乡村农民精神文化教育的研究第31-34页

  (四）简要述评第34-35页

 四、研究的意义第35-36页

  (一）理论价值第35-36页

  (二）实践意义第36页

 五、研究逻辑思路和研究方法第36-39页

  (一）研究的逻辑思路第36-37页

  (二）研究方法第37-39页

 六、研究创新之处第39-41页

一、嵌入性理论运用于研究乡村农民精神文化教育的方法论意义第41-59页

 (一）方法论视域下的嵌入性理论概述第41-46页

  1. 嵌入性理论的基本观点第41-43页

  2. 作为方法论的嵌入性理论第43-44页

  3. 嵌入性理论对教育研究的影响第44-46页

 (二）嵌入性理论与乡村农民精神文化教育的耦合性分析第46-54页

  1. 乡村农民精神文化教育嵌入的整体性第47-50页

  2. 乡村农民精神文化教育嵌入的联系性第50-52页

  3. 乡村农民精神文化教育嵌入的开放性第52-54页

 (三）嵌入性理论与乡村农民精神文化教育的适切性分析第54-59页

  1. 合理性：对乡村农民精神文化教育研究的适应第54-56页

  2. 合情性：对乡村农民精神文化教育宏观环境的顺应第56-57页

  3. 合境性：对乡村农民精神文化教育微观环境的协应第57-59页

二、嵌入性理论视域下乡村农民精神文化教育的现实审思第59-87页

 (一）乡村农民精神文化教育的现实问题分析第59-73页

  1. 教育外源性问题分析第60-66页

  2. 教育内源性问题分析第66-73页

 (二）乡村农民精神文化教育问题产生的相关因素第73-79页

  1. 水平嵌入性相关因素第73-75页

  2. 垂直嵌入性相关因素第75-79页

 (三）乡村农民精神文化教育问题对教育产生的影响第79-87页

  1. 对乡村农民精神文化教育观念培育的影响第79-81页

  2. 对乡村农民精神文化教育制度设计的影响第81-83页

  3. 对乡村农民精神文化教育政策制定的影响第83-84页

  4. 对乡村农民精神文化教育举措实施的影响第84-85页

  5. 对乡村农民精神文化教育队伍组建的影响第85-87页

三、嵌入性理论视域下乡村农民精神文化教育的整体建构第87-115页

 (一）乡村农民精神文化教育的价值取向第87-93页

  1. 学以自知：乡村农民精神文化教育的知识价值取向第88-90页

  2. 学以养生：乡村农民精神文化教育的生活本位价值取向第90-91页

  3. 学以致用：乡村农民精神文化教育的实践价值取向第91-93页

 (二）乡村农民精神文化教育的目标第93-101页

  1. 社会发展目标第93-97页

  2. 个体成长目标第97-101页

 (三）乡村农民精神文化教育的主要内容第101-107页

  1. 理想信念的塑造第102-103页

  2. 道德品性的养成第103-104页

  3. 价值取向的凝练第104-105页

  4. 思维方式的优化第105页

  5. 审美情趣的培育第105-106页

  6. 职业操守的树立第106-107页

 (四）乡村农民精神文化教育的基本结构第107-115页

  1. 乡村农民精神文化教育的层次结构第108页

  2. 乡村农民精神文化教育的形式结构第108-110页

  3. 乡村农民精神文化教育的类型结构第110-111页

  4. 乡村农民精神文化教育的体制结构第111-115页

四、嵌入性理论视域下乡村农民精神文化教育的具体实施第115-143页

 (一）构建乡村农民精神文化教育主体网络第115-122页

  1. 政府：乡村农民精神文化教育的主导者第115-118页

  2. 社区：乡村农民精神文化教育的支持者第118-120页

  3. 学校：乡村农民精神文化教育的参与者第120-121页

  4. 农民：乡村农民精神文化教育的践行者第121-122页

 (二）丰富乡村农民精神文化教育实践载体第122-128页

  1. 精神文化教育场所的建设第124-125页

  2. 精神文化教育素材的规整第125-126页

  3. 精神文化教育媒介的拓展第126-128页

 (三）优化乡村农民精神文化教育方法第128-133页

  1. 自主学习法第130-131页

  2. 渗透式教育法第131-132页

  3. 体验式教育法第132-133页

 (四）创建乡村农民精神文化教育互动机制第133-138页

  1. 城乡精神文化教育的互动第134-135页

  2. 村际精神文化教育的互动第135-136页

  3. “县镇村”精神文化教育的互动第136-137页

  4. “学校—社区”精神文化教育的互动第137-138页

 (五）完善乡村农民精神文化教育评价体系第138-143页

  1. 乡村农民精神文化教育评价的目的第138-139页

  2. 乡村农民精神文化教育评价的基本原则第139-140页

  3. 乡村农民精神文化教育评价效果的保障第140-143页

五、嵌入性理论视域下乡村农民精神文化教育的保障体系第143-169页

 (一）乡村农民精神文化教育的思想保障第143-152页

  1. 培育乡村农民精神文化教育的文化观念第143-145页

  2. 转变乡村农民精神文化的教育观念第145-151页

  3. 培育乡村农民精神文化教育主体的战略思维第151-152页

 (二）乡村农民精神文化教育的政策保障第152-160页

  1. 构建科学的精神文化教育政策系统第153-154页

  2. 营造健康和谐的政策执行氛围第154-156页

  3. 构建全程化的政策效果监控体系第156-158页

  4. 优化教育政策实施的外部环境第158-160页

 (三）乡村农民精神文化教育的组织保障第160-169页

  1. 构建健全的三级教育管理组织体系第160-162页

  2. 规范教育组织纵横间各种关系第162-163页

  3. 建立乡村农民精神文化教育人才管理机制第163-165页

  4. 开展乡村农民精神文化教育人才专项培训第165-169页

结语第169-173页

参考文献第173-187页

附录第187-189页

访谈提纲第189-191页

后记第191-193页

论文编号BS2212560，这篇论文共193页
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