马来西亚4-6岁华裔儿童汉语发展研究
发布时间：2020-12-28 15:30
马来西亚是个多元文化和多民族的国家。近年来,随着中国国际地位的提升和汉语的国际普及,越来越多的马来西亚家庭开始学习汉语,但当前很少有研究对这些华裔儿童的汉语语言发展进行研究,因此马来西亚的华语教育实践也处于缺乏实证支持的阶段。为了解决上述问题,本研究选取了八所幼儿园的192位四至六岁的华裔儿童为研究对象,基于研究者和儿童一对一的自由游戏互动语料,分析了马来西亚华裔儿童汉语词汇、语法和语码转换现象,并对家庭汉语语言输入环境与上述语言范畴的发展关系进行了探索,研究的主要发现如下。有关马来西亚华裔儿童汉语词汇发展的研究发现,马来西亚华裔儿童汉语词汇的整体发展水平vocD值以及汉语名词、动词、形容词、副词、代词和介词的词型数和词频数都随着年龄增长逐渐增加,但与中国文化情景下的汉语儿童相比,呈现出词汇发展质量的差距。名词方面,马来西亚华裔儿童产出的汉语名词以指物名词为主,但是指人名词和抽象名词没有产出;动词方面,马来西亚华裔儿童产出的汉语动词以动作动词为主,抽象动词和心理动词较少;形容词方面,马来西亚华裔儿童产出的形容词以颜色词为主,描述个体品质或者情感的词以及性质评价词产出很少;副词方面,马来...
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：179 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
图３．１．１马来西亚华裔儿童汉语语審发展研究框架??
泥坑里快乐的跳上跳??下，与好朋友小羊苏西、弟弟乔治一起玩，有时候拜访她的外婆、外公、伯父和??伯母等角色￥与不同角色互动。加上是当时候的流行动画片，几乎电视媒介都有??播出这系列动画片，颇受家长儿童喜爱的温馨有趣的故事内容。因此，为选取研??究材料的主因ｓ??以下是本研究＜＜／』、猪佩奇》系列玩具，材料内容包含／』、猪佩奇ＸＩ、弟弟乔??治ＸＩ、猪爸爸ＸＩ、猪妈妈ＸＩ、猪爷爷ＸＩ、猪奶奶ＸＩ、餐车ＸＩ、桌子Ｘ２、椅??子Ｘ３、户外大伞ＸＩ、餐牌ＸＩ、餐具组ＸＩ、汉堡套餐组ＸＩ，见图３．３．Ｕ??图３．３．１研究材料《小猪佩奇》系列玩具??２７??
华东师范大学博士学泣论文??进一步的方差分析显示，不同年段之间存在显著的差异（择ｌ５．６ｌ５，Ｐ〇．〇〇ｌ）ｓ??事后比较表明，马来西亚华裔儿童在四岁产出汉语词汇的ｖｏｃＤ值小于五岁和六??岁（ｐｓＯ．ＯＯｌ），五岁年龄段与六岁年龄段却无显著差异（ｐ＝．２〇６）。由此可见，不同??年龄段马来西亚华裔儿童的词汇多样性ｖｏｃＤ随着年龄增长逐渐增加，词汇的丰??富水平在逐步提升，但五岁以后马来西亚华裔儿童的汉语词汇整体发展水平的增??长有所放缓。??睡??四岁?五岁?六岁??年龄??图４．１．１不同年龄段马来西亚华裔儿童汉语词汇多样性ｔｏｃＤ值柱状图??表４丄１不同年龄段马来西亚华裔儿童的汉语词汇多挣性Ｖ〇ＣＤ值对比??年齡样本?均值，?最小值?．最大值?标准差??四岁ｆ?６４?５３．２５?１１?８７?１５．８６４??五岁?６４?６４．９０?３０?１０１?１４．０４８??六岁?６４?６８．５２?３９?１３３?１８．００１??注．；＊ｐ＜０．０５；料ｐＯ．Ｇｌ．；?ｗ＊ｐ＜０．００１??４．１．２不同性别马来西亚华裔儿童的汉语词汇整体发展??为了探索马来西亚华裔儿童的汉语词汇整体发展之间是否存在性别差异．，本??研究进一步对性别进行了差异检验（图４．１．２、表４．１．２）。研究结果表明，整体上，??男童与女童在汉语词汇多样性水平ｖｏｃＤ上没有显著差异（Ｆ－０．９５３，?／＾３４２）。??进一步对不同年龄的性别差异分析显示，男童与女童在四岁、五岁和六岁时均不??存在汉语词汇多样性水平ｖｏｃＤ值的差异（ｒ四岁＝－１．６４４，户二．１〇５；?ｆ五岁＝－１．３８１，??ｐ＝．ｌ７２；?ｆ六岁＝０．３６８，
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于汉语儿童语料库构建的儿童语言发展测评系统[J]. 周兢,张义宾. 学前教育研究. 2020(06)
[2]语气词“咯”的探析[J]. 周全. 汉字文化. 2020(01)
[3]马来西亚华人语言混用原因——以华语与粤语为例[J]. 洪丽芬,黄曼凌. 八桂侨刊. 2019(04)
[4]普通话叠音式名词与儿语重叠式的关系[J]. 张树铮. 现代语文. 2019(09)
[5]近年马来西亚、新加坡汉语方言使用状况[J]. 陈李茂. 方言. 2019(03)
[6]普通话儿童语气词“啊”的语用习得研究[J]. 张笛. 语言文字应用. 2019(02)
[7]江苏省1～6岁儿童名词发展的特征研究[J]. 张青宇,解雅春,区嘉欣,徐蕖,王晶,姜贝,徐亚琴,张昕,池霞,童梅玲. 中国儿童保健杂志. 2019(04)
[8]关于马来西亚华人普通话偏误的个案分析[J]. 赵榆. 文化与传播. 2018(03)
[9]学前儿童学习品质发展及其对早期语言和数学能力的预测作用[J]. 张莉,周兢. 全球教育展望. 2018(05)
[10]儿童早期语言发育中的特点分析[J]. 曹丽,冉域辰,孟仙. 中国儿童保健杂志. 2018(04)
博士论文
[1]基于汉语儿童语料库的语言障碍诊断系统研究[D]. 张义宾.华东师范大学 2019
[2]4-6岁儿童角色游戏情境中的同伴互动语言研究[D]. 杨晓岚.华东师范大学 2018
[3]马来西亚华语词语研究[D]. 黄华迎（WONG WAH YIN）.西南大学 2014
[4]马来西亚华人文化认同之汉字影响研究[D]. 张健.西南大学 2014
[5]马来西亚高校汉语作为二语教学发展研究[D]. YAP TENG TENG（叶婷婷）.中央民族大学 2011
[6]3-6岁维吾尔族儿童汉语语言发展研究[D]. 辛宏伟.华东师范大学 2011
[7]汉—英双语儿童语码转换研究[D]. 夏雪融.华中师范大学 2011
[8]基于语料库的3-6岁汉语儿童词汇研究[D]. 张廷香.山东大学 2010
[9]汉语儿童早期语言发展个案研究[D]. 刘颖.山东大学 2009
硕士论文
[1]三岁至六岁马来西亚华人儿童汉语特指问句的习得研究[D]. 张琪敏（Teoh Chee Ming）.华东师范大学 2017
[2]马来西亚华人社会语码转换分析[D]. 张秀美（TEO SIEW MUI）.华中师范大学 2017
[3]语气词“而已”的多角度考析[D]. 孙晓晓.牡丹江师范学院 2016
[4]马来西亚华语名词多样性考察及其意义[D]. 叶中扬.暨南大学 2016
[5]马来西亚幼教华文教材《Hi!幼幼班华文》与《小钻石幼儿系列华文》对比分析[D]. NG KAH MUN（吴嘉雯）.湖北大学 2016
[6]3-7岁儿童量词习得研究[D]. 文丽萍.陕西师范大学 2013
[7]3-6岁幼儿的词汇发展研究[D]. 潘超.辽宁师范大学 2012
[8]多语接触下马来西亚华人的语码转换研究[D]. 许丽珊.浙江大学 2008
本文编号：2943995
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：179 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
图３．１．１马来西亚华裔儿童汉语语審发展研究框架??
泥坑里快乐的跳上跳??下，与好朋友小羊苏西、弟弟乔治一起玩，有时候拜访她的外婆、外公、伯父和??伯母等角色￥与不同角色互动。加上是当时候的流行动画片，几乎电视媒介都有??播出这系列动画片，颇受家长儿童喜爱的温馨有趣的故事内容。因此，为选取研??究材料的主因ｓ??以下是本研究＜＜／』、猪佩奇》系列玩具，材料内容包含／』、猪佩奇ＸＩ、弟弟乔??治ＸＩ、猪爸爸ＸＩ、猪妈妈ＸＩ、猪爷爷ＸＩ、猪奶奶ＸＩ、餐车ＸＩ、桌子Ｘ２、椅??子Ｘ３、户外大伞ＸＩ、餐牌ＸＩ、餐具组ＸＩ、汉堡套餐组ＸＩ，见图３．３．Ｕ??图３．３．１研究材料《小猪佩奇》系列玩具??２７??
华东师范大学博士学泣论文??进一步的方差分析显示，不同年段之间存在显著的差异（择ｌ５．６ｌ５，Ｐ〇．〇〇ｌ）ｓ??事后比较表明，马来西亚华裔儿童在四岁产出汉语词汇的ｖｏｃＤ值小于五岁和六??岁（ｐｓＯ．ＯＯｌ），五岁年龄段与六岁年龄段却无显著差异（ｐ＝．２〇６）。由此可见，不同??年龄段马来西亚华裔儿童的词汇多样性ｖｏｃＤ随着年龄增长逐渐增加，词汇的丰??富水平在逐步提升，但五岁以后马来西亚华裔儿童的汉语词汇整体发展水平的增??长有所放缓。??睡??四岁?五岁?六岁??年龄??图４．１．１不同年龄段马来西亚华裔儿童汉语词汇多样性ｔｏｃＤ值柱状图??表４丄１不同年龄段马来西亚华裔儿童的汉语词汇多挣性Ｖ〇ＣＤ值对比??年齡样本?均值，?最小值?．最大值?标准差??四岁ｆ?６４?５３．２５?１１?８７?１５．８６４??五岁?６４?６４．９０?３０?１０１?１４．０４８??六岁?６４?６８．５２?３９?１３３?１８．００１??注．；＊ｐ＜０．０５；料ｐＯ．Ｇｌ．；?ｗ＊ｐ＜０．００１??４．１．２不同性别马来西亚华裔儿童的汉语词汇整体发展??为了探索马来西亚华裔儿童的汉语词汇整体发展之间是否存在性别差异．，本??研究进一步对性别进行了差异检验（图４．１．２、表４．１．２）。研究结果表明，整体上，??男童与女童在汉语词汇多样性水平ｖｏｃＤ上没有显著差异（Ｆ－０．９５３，?／＾３４２）。??进一步对不同年龄的性别差异分析显示，男童与女童在四岁、五岁和六岁时均不??存在汉语词汇多样性水平ｖｏｃＤ值的差异（ｒ四岁＝－１．６４４，户二．１〇５；?ｆ五岁＝－１．３８１，??ｐ＝．ｌ７２；?ｆ六岁＝０．３６８，
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于汉语儿童语料库构建的儿童语言发展测评系统[J]. 周兢,张义宾. 学前教育研究. 2020(06)
[2]语气词“咯”的探析[J]. 周全. 汉字文化. 2020(01)
[3]马来西亚华人语言混用原因——以华语与粤语为例[J]. 洪丽芬,黄曼凌. 八桂侨刊. 2019(04)
[4]普通话叠音式名词与儿语重叠式的关系[J]. 张树铮. 现代语文. 2019(09)
[5]近年马来西亚、新加坡汉语方言使用状况[J]. 陈李茂. 方言. 2019(03)
[6]普通话儿童语气词“啊”的语用习得研究[J]. 张笛. 语言文字应用. 2019(02)
[7]江苏省1～6岁儿童名词发展的特征研究[J]. 张青宇,解雅春,区嘉欣,徐蕖,王晶,姜贝,徐亚琴,张昕,池霞,童梅玲. 中国儿童保健杂志. 2019(04)
[8]关于马来西亚华人普通话偏误的个案分析[J]. 赵榆. 文化与传播. 2018(03)
[9]学前儿童学习品质发展及其对早期语言和数学能力的预测作用[J]. 张莉,周兢. 全球教育展望. 2018(05)
[10]儿童早期语言发育中的特点分析[J]. 曹丽,冉域辰,孟仙. 中国儿童保健杂志. 2018(04)
博士论文
[1]基于汉语儿童语料库的语言障碍诊断系统研究[D]. 张义宾.华东师范大学 2019
[2]4-6岁儿童角色游戏情境中的同伴互动语言研究[D]. 杨晓岚.华东师范大学 2018
[3]马来西亚华语词语研究[D]. 黄华迎（WONG WAH YIN）.西南大学 2014
[4]马来西亚华人文化认同之汉字影响研究[D]. 张健.西南大学 2014
[5]马来西亚高校汉语作为二语教学发展研究[D]. YAP TENG TENG（叶婷婷）.中央民族大学 2011
[6]3-6岁维吾尔族儿童汉语语言发展研究[D]. 辛宏伟.华东师范大学 2011
[7]汉—英双语儿童语码转换研究[D]. 夏雪融.华中师范大学 2011
[8]基于语料库的3-6岁汉语儿童词汇研究[D]. 张廷香.山东大学 2010
[9]汉语儿童早期语言发展个案研究[D]. 刘颖.山东大学 2009
硕士论文
[1]三岁至六岁马来西亚华人儿童汉语特指问句的习得研究[D]. 张琪敏（Teoh Chee Ming）.华东师范大学 2017
[2]马来西亚华人社会语码转换分析[D]. 张秀美（TEO SIEW MUI）.华中师范大学 2017
[3]语气词“而已”的多角度考析[D]. 孙晓晓.牡丹江师范学院 2016
[4]马来西亚华语名词多样性考察及其意义[D]. 叶中扬.暨南大学 2016
[5]马来西亚幼教华文教材《Hi!幼幼班华文》与《小钻石幼儿系列华文》对比分析[D]. NG KAH MUN（吴嘉雯）.湖北大学 2016
[6]3-7岁儿童量词习得研究[D]. 文丽萍.陕西师范大学 2013
[7]3-6岁幼儿的词汇发展研究[D]. 潘超.辽宁师范大学 2012
[8]多语接触下马来西亚华人的语码转换研究[D]. 许丽珊.浙江大学 2008
本文编号：2943995
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