乌兹别克斯坦语言政策及其对汉语教学影响研究
发布时间：2021-10-20 22:14
近年来随着中乌两国双边关系的深入发展,两国在经贸、人文等领域的交流合作日益深入,乌兹别克斯坦对汉语人才的需求也进一步增大。虽然乌兹别克斯坦早在1957年就已正式开设汉语课程。乌兹别克斯坦独立之后,汉语虽然依旧是乌兹别克斯坦外语教育中的一部分,但与其他外语发展水平相比,汉语教学相关的研究更显基础薄弱。乌兹别克斯坦的汉语教学情况仍不能满足其汉语需求,这就需要乌兹别克斯坦在其语言规划和外语教育政策上更加重视汉语,加强汉语教育,以适应中乌两国在经贸、人文领域交流合作日益深入的变化,为中乌双边关系的深入发展培养出更多优秀的汉语人才。而在现有的相关研究中,从语言政策视角来研究其汉语教学发展问题的文献较少。与乌兹别克斯坦汉语教学的相关研究主要是基于微观视角对当地汉语教学的师资力量问题、教材编写问题以及教学方法等进行讨论,但是笔者认为从汉语国际推广的角度而言,从语言政策的宏观视角出发来研究其汉语教学发展问题,探讨该国语言政策对其汉语教学的影响,才能更好的提出促进乌兹别克斯坦汉语教育全面发展的相关建议。此外,虽然中亚国家的语言政策有着相似的历史背景,但是中亚五国在独立之后的语言政策及外语教育政策方面也存...
【文章来源】：中央民族大学北京市 211工程院校 985工程院校
【文章页数】：121 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
图４－１乌兹别克斯坦国民第一母语的分布??资源来源：乌兹别克斯坦统计局??
左右是在中小学阶段接受过系统性的汉语教育的，而其他的生源更多的是零基矗而在近??两年的招生工作中发现，除了来自几所汉语高中的固定生源之外，在社会培训机构学习过??汉语的学生越来越多，零基础的生源比重正在不断下降。”？??３５离岁以后，８５，?８％?不到＋岁，１７，?２％??１０－１８，１＾，１９８，１９％??２６－３４?围岁，２６８，２５％??Ｉ?Ａ??＾義２－?ｊｌ?巧竟??周岁，４９５，４６％??图４－１乌兹别克斯坦汊语学习者学‘习汉语的起始年龄分布??（二）有助于汉语师资量的培养??乌兹别克斯坦的语言政策及外语教育政策对其师资力量的影响是较大的。正如上文所??言，为了引进优质的外语资源，乌兹别克斯坦教育部门与中国汉办以及中国高等院校的合??作下引入了中国籍的汉语教师。这些汉语教师都是属于公派汉语教师，拥有相当丰富的对??外汉语教学经验，在乌兹别克斯坦当地，这些汉语教师不仅承担着一定的教学任务，而且??部分中国籍汉语教师还承担着培养乌兹别克斯坦当地汉语教师的工作，为乌兹别克斯坦汉??语教学的持续发展贡献力量。目前在乌兹别克斯坦的两家孔子学院都有培养当地汉语教师??的工作，通过定期举办本土教师汉语教学法培训班、邀请当地汉语教师赴中国高校进行交??流学习进修等方式为当地年轻的汉语教师提供学习机会，提升当地汉语教师的教学水平。??此外，正如上文中所言，在乌兹别克斯坦语言内阁大臣在《关于改进乌兹别克斯坦大学外??语教育活动的措施》中提出了引进国外先进教学手段的相关措施，在此背景下乌兹别克斯??坦教育部门加强了与中国在本土汉语教师培训方面的合作力度，除了公派留学生之外，还??有一些乌兹别克斯坦高校通过短期交流的方
?商务活动?３９?４．０４％??旅游?６３?６．５３％??（三）乌俄双语教育政策在一定程度上挤占了学生的汉语学习时间??另外值得注意的是，由于乌兹别克斯坦大多数全日制学校使用乌兹别克语或俄语进行??授课，如果使用乌兹别克语进行授课，那么俄语就是必修科目，如果使用俄语进行授课那??么乌兹别克语就是必修科目，因此大多数汉语学习者的外语课程中，除了汉语之外还有俄??语。还有很大一部分汉语学习者，除了汉语、俄语之外，英语作为全球主要的跨文化交际??语言也是其主要学习的外语科目。如图４－２所示，在笔者的调查结果显示除了汉语之外，??还有学习另外一门外语的有２３６人，占比为２５％。此外有６５６人除了汉语之外，还要另??外学习两门外语，以俄语和英语为主，占比为６８％。而一些接受以外语教育为主的全日??制教育的学生，除了外语之外，还要学习三门及三门以上的外语，这类学生的占比为７％。??三门及三门以上，??６４，７％?ｗ??２３６，２５％??两门，６５６，??繼一门鼸两门■三ｆ］及三门以上??图４－２除了汉语之外所需要学习的外语科目数量??在学习者要学习多门外语的情况下，学习者所能够分配给汉语的学习时间也就相对有??限，在调查中我们发现在大多数学生的外语学习时间分配上，只能有少量的时间来学习汉??？?语，选择这一项的有４２３人，占比高达４４％。而表示将大半外语学习时间用来学习汉语??的只有１１４，人，占比仅为１２％。此外表示汉语学习时间占据了其外语学习时间一半左右??５２??
【参考文献】：
期刊论文
[1]塔吉克斯坦汉语教学与传播的历史思考与未来机遇[J]. 李雅,郑通涛. 海外华文教育. 2019(01)
[2]乌兹别克斯坦经济与商业环境风险分析报告[J]. 国际融资. 2018(04)
[3]中亚国家汉语师资建设问题研究——以哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦三国为例[J]. 王静. 新疆职业大学学报. 2017(03)
[4]乌兹别克斯坦“去俄罗斯化”进程探析[J]. 吴爱荣. 俄罗斯东欧中亚研究. 2017(01)
[5]“一带一路”战略视角下中亚五国独立后的语言政策:评析与应对[J]. 朱晔. 语言政策与规划研究. 2016(02)
[6]东南亚各国政策对汉语传播影响的历时国别比较研究[J]. 吴应辉,何洪霞. 语言文字应用. 2016(04)
[7]吉尔吉斯斯坦语言政策及汉语在吉传播之路径[J]. 何洪霞. 鞍山师范学院学报. 2016(05)
[8]乌兹别克斯坦青少年在多语情境下的身份认同[J]. 赵靓. 天津外国语大学学报. 2016(04)
[9]中亚高校汉语国际教育发展现状研究[J]. 李琰,聂曦. 新疆师范大学学报(哲学社会科学版). 2016(05)
[10]乌兹别克斯坦孔子学院发展与中国文化传播[J]. 刘星星. 教育观察(上半月). 2016(04)
博士论文
[1]语言政策发展与语言保护意识演进[D]. 王松涛.中央民族大学 2012
硕士论文
[1]乌兹别克斯坦国立世界语言大学汉语教学现状调查分析[D]. 阿龙（AKHADOV SAIDOLIM）.山东师范大学 2017
[2]中亚五国孔子学院建设现状及问题分析[D]. 肖圆圆.华中师范大学 2017
[3]乌兹别克斯坦孔子学院发展现状调查研究[D]. 小福（N.Khusamutdinov）.辽宁师范大学 2015
[4]论韩国语言政策对韩国汉语教学的影响[D]. 李慧珍.天津师范大学 2015
[5]乌兹别克斯坦汉语教学状况调查研究分析[D]. 安静（FAROGAT JABBAROVA）.中央民族大学 2013
[6]乌兹别克斯坦汉语教学现状研究[D]. KHODJAEV BUNYOD.新疆大学 2012
[7]乌兹别克斯坦汉语教学状况与分析[D]. 吉莉.陕西师范大学 2013
[8]独立后吉尔吉斯斯坦语言政策及其特征研究[D]. 黄小勇.新疆师范大学 2011
[9]语言规划与语言政策对外语教学影响的研究[D]. 尹聪.中国海洋大学 2009
本文编号：3447683
【文章来源】：中央民族大学北京市 211工程院校 985工程院校
【文章页数】：121 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
图４－１乌兹别克斯坦国民第一母语的分布??资源来源：乌兹别克斯坦统计局??
左右是在中小学阶段接受过系统性的汉语教育的，而其他的生源更多的是零基矗而在近??两年的招生工作中发现，除了来自几所汉语高中的固定生源之外，在社会培训机构学习过??汉语的学生越来越多，零基础的生源比重正在不断下降。”？??３５离岁以后，８５，?８％?不到＋岁，１７，?２％??１０－１８，１＾，１９８，１９％??２６－３４?围岁，２６８，２５％??Ｉ?Ａ??＾義２－?ｊｌ?巧竟??周岁，４９５，４６％??图４－１乌兹别克斯坦汊语学习者学‘习汉语的起始年龄分布??（二）有助于汉语师资量的培养??乌兹别克斯坦的语言政策及外语教育政策对其师资力量的影响是较大的。正如上文所??言，为了引进优质的外语资源，乌兹别克斯坦教育部门与中国汉办以及中国高等院校的合??作下引入了中国籍的汉语教师。这些汉语教师都是属于公派汉语教师，拥有相当丰富的对??外汉语教学经验，在乌兹别克斯坦当地，这些汉语教师不仅承担着一定的教学任务，而且??部分中国籍汉语教师还承担着培养乌兹别克斯坦当地汉语教师的工作，为乌兹别克斯坦汉??语教学的持续发展贡献力量。目前在乌兹别克斯坦的两家孔子学院都有培养当地汉语教师??的工作，通过定期举办本土教师汉语教学法培训班、邀请当地汉语教师赴中国高校进行交??流学习进修等方式为当地年轻的汉语教师提供学习机会，提升当地汉语教师的教学水平。??此外，正如上文中所言，在乌兹别克斯坦语言内阁大臣在《关于改进乌兹别克斯坦大学外??语教育活动的措施》中提出了引进国外先进教学手段的相关措施，在此背景下乌兹别克斯??坦教育部门加强了与中国在本土汉语教师培训方面的合作力度，除了公派留学生之外，还??有一些乌兹别克斯坦高校通过短期交流的方
?商务活动?３９?４．０４％??旅游?６３?６．５３％??（三）乌俄双语教育政策在一定程度上挤占了学生的汉语学习时间??另外值得注意的是，由于乌兹别克斯坦大多数全日制学校使用乌兹别克语或俄语进行??授课，如果使用乌兹别克语进行授课，那么俄语就是必修科目，如果使用俄语进行授课那??么乌兹别克语就是必修科目，因此大多数汉语学习者的外语课程中，除了汉语之外还有俄??语。还有很大一部分汉语学习者，除了汉语、俄语之外，英语作为全球主要的跨文化交际??语言也是其主要学习的外语科目。如图４－２所示，在笔者的调查结果显示除了汉语之外，??还有学习另外一门外语的有２３６人，占比为２５％。此外有６５６人除了汉语之外，还要另??外学习两门外语，以俄语和英语为主，占比为６８％。而一些接受以外语教育为主的全日??制教育的学生，除了外语之外，还要学习三门及三门以上的外语，这类学生的占比为７％。??三门及三门以上，??６４，７％?ｗ??２３６，２５％??两门，６５６，??繼一门鼸两门■三ｆ］及三门以上??图４－２除了汉语之外所需要学习的外语科目数量??在学习者要学习多门外语的情况下，学习者所能够分配给汉语的学习时间也就相对有??限，在调查中我们发现在大多数学生的外语学习时间分配上，只能有少量的时间来学习汉??？?语，选择这一项的有４２３人，占比高达４４％。而表示将大半外语学习时间用来学习汉语??的只有１１４，人，占比仅为１２％。此外表示汉语学习时间占据了其外语学习时间一半左右??５２??
【参考文献】：
期刊论文
[1]塔吉克斯坦汉语教学与传播的历史思考与未来机遇[J]. 李雅,郑通涛. 海外华文教育. 2019(01)
[2]乌兹别克斯坦经济与商业环境风险分析报告[J]. 国际融资. 2018(04)
[3]中亚国家汉语师资建设问题研究——以哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦三国为例[J]. 王静. 新疆职业大学学报. 2017(03)
[4]乌兹别克斯坦“去俄罗斯化”进程探析[J]. 吴爱荣. 俄罗斯东欧中亚研究. 2017(01)
[5]“一带一路”战略视角下中亚五国独立后的语言政策:评析与应对[J]. 朱晔. 语言政策与规划研究. 2016(02)
[6]东南亚各国政策对汉语传播影响的历时国别比较研究[J]. 吴应辉,何洪霞. 语言文字应用. 2016(04)
[7]吉尔吉斯斯坦语言政策及汉语在吉传播之路径[J]. 何洪霞. 鞍山师范学院学报. 2016(05)
[8]乌兹别克斯坦青少年在多语情境下的身份认同[J]. 赵靓. 天津外国语大学学报. 2016(04)
[9]中亚高校汉语国际教育发展现状研究[J]. 李琰,聂曦. 新疆师范大学学报(哲学社会科学版). 2016(05)
[10]乌兹别克斯坦孔子学院发展与中国文化传播[J]. 刘星星. 教育观察(上半月). 2016(04)
博士论文
[1]语言政策发展与语言保护意识演进[D]. 王松涛.中央民族大学 2012
硕士论文
[1]乌兹别克斯坦国立世界语言大学汉语教学现状调查分析[D]. 阿龙（AKHADOV SAIDOLIM）.山东师范大学 2017
[2]中亚五国孔子学院建设现状及问题分析[D]. 肖圆圆.华中师范大学 2017
[3]乌兹别克斯坦孔子学院发展现状调查研究[D]. 小福（N.Khusamutdinov）.辽宁师范大学 2015
[4]论韩国语言政策对韩国汉语教学的影响[D]. 李慧珍.天津师范大学 2015
[5]乌兹别克斯坦汉语教学状况调查研究分析[D]. 安静（FAROGAT JABBAROVA）.中央民族大学 2013
[6]乌兹别克斯坦汉语教学现状研究[D]. KHODJAEV BUNYOD.新疆大学 2012
[7]乌兹别克斯坦汉语教学状况与分析[D]. 吉莉.陕西师范大学 2013
[8]独立后吉尔吉斯斯坦语言政策及其特征研究[D]. 黄小勇.新疆师范大学 2011
[9]语言规划与语言政策对外语教学影响的研究[D]. 尹聪.中国海洋大学 2009
本文编号：3447683
本文链接：https://www.wllwen.com/shoufeilunwen/rwkxbs/3447683.html
