提取练习间接效应的发展及其影响因素

发布时间：2022-02-22 23:39

　　在当今终身学习、全民学习的时代背景下,科学技术迅速发展、知识量急剧增加的客观环境下,人们对于高效率学习策略的需求极为迫切。提取练习间接效应作为与教育教学实践甚至临床治疗等密切联系的记忆术成为学习与记忆领域的研究热点。以往的研究大多集中在提取练习的直接作用方面,忽视了提取练习另一个重要作用——间接效应。而且被试多以大学生为主,缺乏对此的发展研究及相关影响因素的研究。鉴于此,本研究将通过行为学实验和问卷调查在六个研究中系统探讨提取练习间接效应的发展和影响因素。研究一和研究二通过相对广泛的年龄跨度群体使用相同的学习材料探讨提取练习间接效应的发展。研究一为了探讨继续教育学习中的提取练习间接效应,以校大学生、与在校大学生年龄匹配的社会青年、以及老年人作为被试,采用多重系列学习范式,以与生活实际紧密联系的汉语双字名词为实验材料,设置学习条件为测试条件和重学条件,年龄和智商为协变量。研究表明不同年龄群体中测试条件的正确回忆率高于重学条件的正确回忆率。提取练习间接效应与年龄和智商无关。研究二旨在探讨提取练习间接效应的发生时间,以小学一年级和四年级学生为被试,采用研究一相同的研究范式和实验材料。研究结果... 

【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省

【文章页数】：156 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
引言
1 文献综述
    1.1 提取练习间接效应的含义和经典研究
        1.1.1 提取练习间接效应的含义
        1.1.2 提取练习间接效应的经典研究
    1.2 提取练习间接效应的发展研究
        1.2.1 成人学习中的提取练习间接效应
        1.2.2 儿童学习中的提取练习间接效应
    1.3 提取练习间接效应的影响因素
        1.3.1 记忆保持时间间隔
        1.3.2 测试形式
        1.3.3 个体差异
        1.3.4 元认知
    1.4 提取练习间接效应的理论解释
        1.4.1 基于提取角度的解释
            1.4.1.1 迁移适当加工理论
            1.4.1.2 提取努力假说
            1.4.1.3 必要难度理论
            1.4.1.4 二分模型
            1.4.1.5 提取分离说
        1.4.2 基于编码角度的解释
            1.4.2.1 编码可变假设
            1.4.2.2 中介效应模型
    1.5 提取练习间接效应的神经机制研究
        1.5.1 提取练习与重复学习的大脑激活差异
        1.5.2 提取练习预测随后记忆成绩的大脑激活区域
        1.5.3 提取练习促进随后学习编码加工的大脑激活区域
    1.6 提取练习间接效应的应用研究
        1.6.1 提取练习间接效应在教育教学领域的应用
        1.6.2 提取练习间接效应在司法领域的应用
        1.6.3 提取练习间接效应在心理治疗临床领域的应用
2 研究构思
    2.1 问题提出
    2.2 研究方案
    2.3 研究意义
        2.3.1 理论意义
        2.3.2 现实意义
    2.4 研究的创新之处
3 研究一 成人学习中的提取练习间接效应
    3.1 目的
    3.2 方法
        3.2.1 被试
        3.2.2 材料
        3.2.3 实验环境、设备和仪器
        3.2.4 实验设计与程序
        3.2.5 数据分析
    3.3 结果
        3.3.1 初始测试成绩
        3.3.2 最终测试成绩
        3.3.3 协变量分析
    3.4 讨论
        3.4.1 不同年龄群体都存在提取练习间接效应
        3.4.2 短时间延迟测试中也存在提取练习间接效应
        3.4.3 提取练习间接效应与初始成绩低无关
4 研究二 儿童的提取练习间接效应
    4.1 目的
    4.2 方法
        4.2.1 被试
        4.2.2 材料
        4.2.3 实验环境、设备和仪器
        4.2.4 实验设计与程序
        4.2.5 数据分析
    4.3 结果
        4.3.1 初始测试成绩
        4.3.2 最终测试成绩
        4.3.3 第4组单词回忆中受前3组单词干扰情况
    4.4 讨论
        4.4.1 提取练习间接效应有效促进小学中高年级学生学习
        4.4.2 提取练习间接效应有效促进小学低年级学生学习
        4.4.3 测试降低了旧知识对新知识的干扰
        4.4.4 提取练习间接效应与测试期待有关
5 研究三 不同记忆保持时间间隔下的提取练习间接效应
    5.1 目的
    5.2 方法
        5.2.1 被试
        5.2.2 材料
        5.2.3 实验环境、设备和仪器
        5.2.4 实验设计与程序
        5.2.5 数据分析
    5.3 结果
        5.3.1 初始测试回忆成绩
        5.3.2 最终测试回忆成绩
        5.3.3 初始测试中受干扰单词统计
    5.4 讨论
6 研究四 不同测试形式对提取练习间接效应的影响
    6.1 目的
    6.2 方法
        6.2.1 被试
        6.2.2 材料
        6.2.3 实验环境、设备和仪器
        6.2.4 实验设计与程序
        6.2.5 数据分析
    6.3 结果
        6.3.1 1-3组单词正确回忆数量比较
        6.3.2 第4组单词初始测试正确率比较
        6.3.3 第4组单词最终测试正确率比较
        6.3.4 矫正之后第4组单词最终测试正确率比较
    6.4 讨论
        6.4.1 提取练习间接效应
        6.4.2 提取努力和测试形式
        6.4.3 猜测概率的矫正
        6.4.4 教育实践应用建议
7 研究五 不同个体差异的提取练习间接效应
    7.1 目的
    7.2 方法
        7.2.1 被试
        7.2.2 材料
        7.2.3 实验环境、设备和仪器
        7.2.4 实验设计与程序
        7.2.5 数据分析
    7.3 结果
        7.3.1 初始测试回忆成绩比较
        7.3.2 延迟测试回忆成绩比较
        7.3.3 个体差异与提取练习间接效应的相关分析
    7.4 讨论
8 研究六 提取练习效应的元认知调查研究
    8.1 目的
    8.2 方法
        8.2.1 被试
        8.2.2 研究程序
    8.3 结果
    8.4 讨论
9 总讨论
    9.1 提取练习间接效应的机制
    9.2 提取练习间接效应的发展
    9.3 提取练习间接效应的影响因素
        9.3.1 记忆保持时间间隔
        9.3.2 测试形式
        9.3.3 个体差异
        9.3.4 元认知
    9.4 提取练习效应在教学实践中的应用
    9.5 研究不足与展望
结论
参考文献
附录
    附录1
    附录2
    附录3
    附录4
    附录5
    附录6
    附录7
攻读博士学位期间发表学术论文情况
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生第二外语词汇学习中的测试效应[J]. 李永芬,唐丹丹,曹碧华,梁秀玲,李红.  心理发展与教育. 2016(02)
[2]提取学习有利于学习与记忆的认知神经基础[J]. 梁秀玲,李鹏,陈庆飞,雷怡,李红.  心理科学进展. 2015(07)
[3]“提取练习”促进意义学习:实验凭证与教学应用[J]. 马小凤,周爱保,崔丹,张荣华.  心理科学进展. 2014(02)
[4]学科领域知识和学业成绩对工作记忆广度的影响[J]. 赵燕,蔡笑岳.  心理发展与教育. 2012(01)
[5]工作记忆训练:一个很有价值的研究方向[J]. 赵鑫,周仁来.  心理科学进展. 2010(05)
[6]图形型归纳推理的神经机制:一项fMRI研究[J]. 梅杨,梁佩鹏,吕胜富,杨延辉,钟宁,李坤成.  心理学报. 2010(04)
[7]不同类型学习困难青少年存在不同类型的工作记忆缺陷[J]. 王恩国,赵国祥,刘昌,吕勇,沈德立.  科学通报. 2008(14)

硕士论文
[1]测试学习提高学习与记忆效果[D]. 梁秀玲.辽宁师范大学 2015



本文编号：3640417