互动语用理论视域下的英语学习者异议话语研究

发布时间：2023-09-03 17:38

　　本研究采用互动语用理论视角对言语行为进行研究,考察我国英语学习者多人讨论场景下的异议话语使用特征。基于默认-框架礼貌视角(Terkourafi,2001,2005)和会话分析理论(Schegloff,2006),本文对互动语用理论框架进行建构。该理论框架研究特定语境下实现言语行为的各种互动资源和语用资源,这些互动语用资源由三个维度构成:话轮管理、语用策略和话题延展。“话轮管理”主要指交际双方言语行为的话轮建构特征,概括为言语行为的直接程度;“语用策略”主要指交际双方言语行为的自我表征方式,由语力修饰语实现;“话题延展”主要指交际双方言语行为的序列构建,体现在序列结构上。基于上述理论框架,本研究对我国英语学习者多人讨论场景下的异议话语进行互动语用特征分析,并通过参照英语本族语者异议表达特征,探究我国英语学习者的互动语用能力,从而为二语学习和教学提供指导。具体回答以下三个问题:(1)我国英语学习者异议话语在直接程度方面具有哪些特征?(2)我国英语学习者异议话语在语力修饰语使用方面具有哪些特征?(3)我国英语学习者异议话语在序列结构方面具有哪些特征?这三个研究问题构成一个有机的整体,分别从话...

【文章页数】：177 页

【学位级别】：博士

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摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究内容和研究问题
    1.3 研究意义
    1.4 论文结构
第二章 文献综述
    2.1 二语语用学
        2.1.1 概述
        2.1.2 语用能力和互动能力
        2.1.3 二语语用研究方法
        2.1.4 国内外二语语用研究
    2.2 异议话语
        2.2.1 定义
        2.2.2 本族语者异议话语研究
        2.2.3 二语学习者异议话语研究
    2.3 本研究空间
第三章 理论框架
    3.1 默认-框架礼貌视角
        3.1.1 产生背景
        3.1.2 主要内容
        3.1.3 应用价值
    3.2 会话分析理论
        3.2.1 话轮转换
        3.2.2 序列组织
        3.2.3 偏好结构
    3.3 互动语用理论框架
        3.3.1 直接程度
        3.3.2 语力修饰语
        3.3.3 序列结构
第四章 研究语料和方法
    4.1 本研究语料
        4.1.1 学习者语料
        4.1.2 本族语者语料
    4.2 异议的识别
    4.3 会话分析方法
    4.4 分析工具和分析依据
        4.4.1 异议直接程度标注系统的设计和应用
        4.4.2 异议语力修饰语的分类和标注
        4.4.3 异议序列结构的分析依据和标注
    4.5 本章小结
第五章 异议直接程度特征
    5.1 直接程度总体特征
    5.2 直接性策略语言使用特征
        5.2.1 话语标记语
        5.2.2 话轮打断
        5.2.3 第二人称代词
        5.2.4 对抗形式
        5.2.5 规约提示语
        5.2.6 辅助行为语
    5.3 本章小结
第六章 异议语力修饰语特征
    6.1 异议语力修饰语总体特征
        6.1.1 总体频率特征
        6.1.2 导向性功能分析
    6.2 具体语力修饰语分析
        6.2.1 I think
        6.2.2 maybe和would
    6.3 本章小结
第七章 异议序列结构特征
    7.1 异议基本序列特征
    7.2 异议语步3的话语指向
    7.3 插入序列特征
        7.3.1 插入序列总体特征
        7.3.2 意义协商语步
        7.3.3 语篇组织语步
        7.3.4 协同性产出语步
    7.4 本章小结
第八章 讨论
    8.1 默认-框架礼貌视角的适用性
    8.2 本研究揭示的学习者互动语用能力
    8.3 学习者互动语用能力的影响因素
第九章 结论
    9.1 研究发现
    9.2 研究启示
    9.3 研究局限与未来研究方向
参考文献
附录
后记
在学期间公开发表论文及著作情况



本文编号：3845484