儿童创造力的认知神经机制及其可塑性

发布时间：2024-03-09 03:43

　　创造性人才是建设创新型国家的基础,因此如何培养创造性人才是心理学、教育学等多学科共同关注的重大课题。个体创造力发展的关键期是儿童阶段,儿童创造力的培养主要通过课堂教学进行。然而该领域的研究存在以下几个局限:第一,虽然9-11岁是个体创造力发展的关键期,但是对该阶段儿童创造力的神经机制的研究很少。第二,虽然创造力培养的行为研究很多,但缺乏神经学层面的研究,尤其是基于课堂教学的创造力培养可塑性研究更少。15余年的长期跟踪教学实践的行为学研究表明学思维活动课程能够有效培养儿童创造力,但其教育神经学机制有待进一步探讨。因此本研究以“学思维”活动课程为培养手段,采用教学实验,通过EEG、ERP技术,从发散思维和顿悟问题解决两个方面探讨了儿童创造力的认知神经机制及其大脑可塑性。具体来说,首先通过实验一和实验二分别探讨了儿童在顿悟问题解决和发散思维过程中的认知神经机制;然后通过实验三从行为层面验证了学思维促进儿童创造力发展的有效性;最后通过实验四和实验五从神经机制视角探讨了学思维活动课程对儿童顿悟问题解决和发散思维影响的大脑可塑性机制。实验一,采用ERP技术考察了儿童在顿悟问题解决中“啊哈”效应的脑...

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【学位级别】：博士

【部分图文】：

图２－１研宄内容??２．３研究的意义??

的认知神经机制；然后通过实验三从行为层面验证了学思维促进儿童创造力发展??的有效性；最后通过实验四和实验五从神经机制视角探讨了学思维活动课程对儿??童顿悟问题解决和发散思维影响的大脑可塑性机制（具体研宄内容见图２－１）。儿??童创造力的认知神经机制包含两个实验：??实验一：儿童顿....

图３－１－２儿童和成人在顿悟和无顿悟条件下的反应时??注：误差线代表了均值的标准误

图３－１－２儿童和成人在顿悟和无顿悟条件下的反应时??注：误差线代表了均值的标准误。００１：?＊＊／？＜．０１．??３０??

图３－１－３儿童和成人在顿悟与无顿悟条件下的ＥＲＰ总平均图以及差异波（顿悟－无顿悟）在??３００－４００ｍｓ时间窗内的平均地形图??－

和成人在顿悟与无顿悟条件下的ＥＲＰ总平均图以及差异波（顿悟－３００－４００ｍｓ时间窗内的平均地形图??注：灰色区域表示该时间窗内（３００－４００ｍｓ）的平均波幅被统计。??

图３＾－４儿童和成人在顿悟与无顿悟条件下的ＥＲＰ总平均图以及差异波（顿悟－无顿悟）分别??在５００－６００ｍｓ，?６００－８００ｍｓ，?８００－１０００ｍｓ时间窗内的平均地形图??－，－ｍ，－

注：灰色区域表示该时间窗内（５００－６００ｍｓ，６００－８００ｍｓ，８００－１０００ｍｓ）的平均波幅被统计。??５００－１０００ｍｓ的时间窗??根据总平均图和差异波地形图（图３－１－４）可以看出，在５００－１０００ｍｓ的时间窗??内，“顿悟”比“无顿悟”反应诱发了一个晚期正成分（....

本文编号：3922846