汉语言专业留学生产出性词汇发展研究——基于议论文写作的考察

发布时间：2024-04-07 19:27

　　本文的研究目的是考察二语写作中哪些词汇变量对写作成绩具有显著的预测作用,基于这些关键性的词汇变量,描绘汉语言专业本科留学生写作中所使用的词汇有着怎样的发展趋势,并从学习者角度探寻词汇进步快慢的原因。本论文的研究问题有以下三个:(1)产出性词汇与写作成绩的关系是怎样的?(2)汉语言专业本科留学生产出性词汇有着怎样的发展趋势?(3)学生的词汇发展有快慢之分,成功学习者与不成功学习者之间存在着哪些差异?本文借鉴已有的词汇能力理论,提出产出性词汇研究可以从三个维度入手:词汇广度、词汇深度和词汇提取。词汇广度指学习者作文中使用的词汇量,比如文本词语总数、不同词性的词语数量、不同词长的词语数量、词汇密度、词汇多样性、词汇复杂度等。词汇深度指词汇的组织模式,具体是作文中所有词语围绕主题的语义组织模式。潜在语义分析技术通过计算机建模的方法对词语的意义加以计算和表征,测量词语之间的语义关联,实现作文内容的自动评估。词汇提取是从心理层面考察词汇提取的自动化程度,比如词汇具体化。本文基于留学生的议论文写作,展开了一系列的实证性研究。第一个研究是词汇与写作成绩的关系问题。我们从HSK动态作文语料库中抽取《如何...

【文章页数】：368 页

【学位级别】：博士

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内容摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的及意义
    1.3 研究方法
    1.4 论文章节安排
第二章 文献综述
    2.1 词汇与写作成绩关系的研究
        2.1.1 国外研究
        2.1.2 国内英语学界的研究
        2.1.3 国内对外汉语学界的研究
        2.1.4 研究空间
    2.2 产出性词汇的发展研究
        2.2.1 国外研究
        2.2.2 国内英语学界的研究
        2.2.3 国内对外汉语学界的研究
        2.2.4 研究空间
    2.3 学习者角度下的词汇学习成功因素研究
        2.3.1 成功学习者的学习策略
        2.3.2 词汇学习策略
        2.3.3 成功学习者的词汇学习策略
        2.3.4 词汇学习的自我调节能力
        2.3.5 研究空间
    2.4 本章小结
第三章 理论基础
    3.1 以单词为中心的词汇能力
        3.1.1 Richards的假说
        3.1.2 Nation的理论
    3.2 以词库为中心的词汇能力
        3.2.1 Chapelle的理论
        3.2.2 Meara的理论
        3.2.3 Henrikson的理论
        3.2.4 Qian的理论
        3.2.5 张文忠和吴旭东的理论
        3.2.6 Jiang的理论
    3.3 对已有词汇能力理论的再思考
    3.4 产出性词汇研究的相关理论
        3.4.1 Baba的理论
        3.4.2 Crossley的理论
    3.5 本论文的词汇研究维度
        3.5.1 词汇广度
        3.5.2 词汇深度
        3.5.3 词汇提取
    3.6 本章小结
第四章 词汇与写作成绩的关系研究
    4.1 研究问题
    4.2 语料来源与处理
    4.3 各维度的操作性定义及其测量
        4.3.1 词汇广度
        4.3.2 词汇深度
        4.3.3 词汇提取
    4.4 结果与分析
        4.4.1 相关性分析结果
        4.4.2 多元回归分析结果
    4.5 讨论
    4.6 本章小结
第五章 二语者词汇发展的组内研究
    5.1 研究问题
    5.2 语料来源与收集
    5.3 语料加工与处理
    5.4 各个变量的定义及其测量
    5.5 结果与分析
        5.5.1 全体学习者的词汇发展趋势
        5.5.2 低分组词汇发展趋势
        5.5.3 中分组词汇发展研究
        5.5.4 高分组词汇发展研究
第六章 二语者词汇发展的组间研究
    6.1 研究问题及研究方法
    6.2 结果与分析
        6.2.1 文本长度
        6.2.2 副词
        6.2.3 四字词
        6.2.4 五级词
        6.2.5 六级词
        6.2.6 超纲词
        6.2.7 二语者词汇变量进步快慢的组间研究
        6.2.8 二语者代表性作文比较分析
    6.3 本章小结
第七章 二语者与母语者词汇的组间研究
    7.1 研究问题及研究方法
    7.2 母语语料来源
    7.3 结果与分析
        7.3.1 文本长度
        7.3.2 副词
        7.3.3 四字词
        7.3.4 五级词
        7.3.5 六级词
        7.3.6 超纲词
        7.3.7 二语者与母语组的词汇效应量比较
        7.3.8 二语者与母语者代表性作文分析
    7.4 本章小结
第八章 词汇发展的学习者因素分析—成功与不成功学习者的个案研究
    8.1 研究问题
    8.2 访谈对象
        8.2.1 访谈对象的确定
        8.2.2 访谈对象的基本信息
    8.3 访谈问题的设计
        8.3.1 Dornyei的“自我调节策略系统”
        8.3.2 Tseng的“词汇学习自我调节能力量表”
        8.3.3 本文的访谈问题
    8.4 数据收集
    8.5 结果分析
        8.5.1 责任控制策略
        8.5.2 情感控制策略
        8.5.3 环境控制策略
        8.5.4 词汇学习观念
        8.5.5 词汇学习策略
    8.6 本章小结
第九章 总体讨论
    9.1 理论思考
        9.1.1 对Laufer的“产出性词汇门槛假说”的再思考
        9.1.2 联结主义词汇学习观
        9.1.3 互动中的语言协同
    9.2 教学启示
        9.2.1 基于词汇质量的作文自动评估
        9.2.2 提供多样化的输入
        9.2.3 聚焦形式的词汇学习
        9.2.4 作文的修改与反馈
        9.2.5 课后作业:与母语者互动
    9.3 本章小结
第十章 结论
    10.1 本研究的主要结论
    10.2 未来的研究方向
参考文献
附录
博士研究生在读期间科研成果
后记



本文编号：3947856