初中数学生态课堂构建策略研究

发布时间：2020-11-03 01:53

　　 新课程改革呼唤努力实践以生为本的教学理念,培养可持续发展的人。而在现实的初中数学教学中,更多关注学生的成绩,学生的可持续发展得不到体现。在这样的环境当中,我们应该通过生态学对教育现象进行研究及改进,采用生态学的方法剖析课堂教学的内外部系统,促进教学的发展平衡。教育生态视角下的初中数学课堂以尊重学生为基点,遵循课堂教学规律和学生身心发展规律,以课堂为依托,促进教师、学生、环境之间的和谐建构,从而达到课堂的生态平衡,使课堂教学呈现积极健康的发展态势,实现教师、学生、课堂环境的可持续发展。其应具有本真和谐、生命灵动、整体提升等特征,要遵循限制因子定律、一潭活水效应、教育生态位原理与协同进化理论、花盆效应、多样性原理这五个教育生态学原理。本研究在教育生态学理论的指导下,编制了关于当前初中数学课堂现状调查的问卷,以江西省宜春市某学校的学生为调查对象,通过问卷调查、课堂实例及访谈,发现了初中数学生态课堂中存在以下非生态现象:忽视“限制因子定律”,阻碍学生数学能力的提升,如座位安排不合理、数学文化知识的缺失;忽视“一潭活水效应”,轻视课外知识补充,如多媒体使用的不合理性、教师教学理念的更新还需加以时日;忽视“教育生态位原理及协同进化理论”,影响学生全面发展,如教学过程的问题突出;忽视“花盆效应”,阻碍师生关系的发展,如教师对学生重视不够,学生课堂教育话语权失衡;忽视“多样性原理”,评价体系单一。对此本研究从“限制因子定律”、“一潭活水效应”、“教育生态位原理及协同进化理论”、“花盆效应”、“多样性原理”五个维度展开分析,从而提出了关于构建初中数学生态课堂的策略。从“限制因子定律”方面,提出了优化初中数学课堂环境,如合理安排座位、数学文化融入课堂;从“一潭活水效应”方面,提出了注重教学信息流动,如提高教师教学用具的合理性、渗透数学思想方法;从“教育生态位原理及协同进化理论”方面,提出了要完善教学过程:学思行省;从“花盆效应”方面,提出了构建生态型师生关系,如教师要学会倾听、学生要勇于表达自己;从“多样性原理”方面,提出了要构建生态课堂管理评价体系,如评价方式多元化、评价要注意时机、评价主体多元化。
【学位单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2020
【中图分类】：G633.6
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 研究缘起
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 研究综述
        1.3.1 国外研究现状
        1.3.2 国内研究现状
        1.3.3 对已有研究的评述
    1.4 研究内容和研究方法
        1.4.1 研究内容
        1.4.2 研究方法
2 初中数学生态课堂的相关理论
    2.1 初中数学生态课堂的理论基础
        2.1.1 生态学理论
        2.1.2 教育生态学理论
        2.1.3 新课程理念
    2.2 初中数学生态课堂的核心概念界定
        2.2.1 生态
        2.2.2 生态课堂
        2.2.3 数学生态课堂
3 初中数学生态课堂的特征及原理
    3.1 初中数学生态课堂的特征
        3.1.1 本真和谐
        3.1.2 生命灵动
        3.1.3 整体提升
    3.2 初中数学生态课堂构建的原理
        3.2.1 限制因子定律
        3.2.2 一潭活水效应
        3.2.3 教育生态位原理与协同进化理论
        3.2.4 花盆效应
        3.2.5 多样性原理
4 初中数学课堂的现状调查和分析
    4.1 初中数学学生课堂生态状况学生调查问卷
        4.1.1 调查对象的选择
        4.1.2 问卷设计
        4.1.3 访谈内容设计
        4.1.4 调查问卷的统计与分析
        4.1.5 调查问卷的信效度分析
    4.2 初中数学课堂案例研究
        4.2.1 个案1
        4.2.2 个案2
        4.2.3 个案3
5 初中数学生态课堂构建存在的问题
    5.1 忽视“限制因子定律”,阻碍学生数学能力的提升
        5.1.1 座位编排的不合理
        5.1.2 数学文化知识的缺失
    5.2 忽视“一潭活水效应”,轻视课外知识补充
        5.2.1 多媒体使用的不合理性
        5.2.2 教师教学理念的更新还需加以时日
    5.3 忽视“教育生态位原理与协同进化理论”,影响学生全面发展
    5.4 忽视“花盆效应”,阻碍师生关系的发展
        5.4.1 对学生重视不够
        5.4.2 课堂教育话语权失衡
    5.5 忽视“多样性原理”,评价体系单一
6 初中数学生态课堂构建的优化策略
    6.1 优化初中数学课堂环境
        6.1.1 合理安排座位
        6.1.2 数学文化融入课堂
    6.2 注重教学信息流动
        6.2.1 提高教师教学用具的合理性
        6.2.2 渗透数学思想方法
    6.3 完善教学过程
        6.3.1 四环之“学”
        6.3.2 四环之“思”
        6.3.3 四环之“行”
        6.3.4 四环之“省”
    6.4 构建生态型的师生关系
        6.4.1 教师要学会倾听
        6.4.2 学生勇于表达自己
    6.5 建立生态课堂评价体系
        6.5.1 评价内容多元性
        6.5.2 评价注意把握时机
        6.5.3 评价主体多元性
结论
参考文献
附录1 调查问卷
附录2 教学设计
附录3 访谈提纲
致谢
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【参考文献】

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本文编号：2867911